校园欺凌安全教育主题班会课件（共23页PPT）.pptx

校园霸凌零容忍安全你我共守护主讲人：时间：

目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌

校园欺凌的案例01第一部分

校园欺凌案例一某校十余名在校生结成团伙将同年级同学孙某某劫持到学校后院的一个小树林里轮流对其殴打并录像上传网络，造成原告人身伤害和精神伤害。该案件被浚县公安局新镇派出所认定为校园欺凌事件（寻衅滋事），并对相应的10名未成年被告分别做出了行政处罚决定。处置结果：未成年身心发育不成熟，极易受到诱导，为了所谓的“哥们义气”逞凶斗狠，而不知道行为意味着什么，在不知不觉中容易形成了无视社会管理秩序，滋扰生事、无事生非的心理。针对此类案件，更重要的是家长的言传身教与学校的教育监管，家长及学校都应当担负起一定的责任，为青少年的健康成长保驾护航。

校园欺凌案例二某校多名女初中生对另一下跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。涉案人员刘某被刑拘。本案启示：一是如果生活中能够多一份谅解，悲剧也许就不会发生。二是为青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，家长和学校的责任重大。三是有针对性地开展校园欺凌和暴力活动，有助于家长、学校和社会各界共同关注青少年健康成长

校园欺凌案例三段某（男，16岁）系四川省某高中学校学生，因在学校被他人强行收取“保护费”，遂萌生了成立“地下学生会”收取“保护费”的念头。段某以保护自己和朋友为名，纠集在校学生、社会闲散青年共30余名，成立“地下学生会”。本案启示：学校对在校学生进行法治宣传教育很有必要，通过法治教育，帮助在校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教育在校学生在自己合法权益受到侵害时，应通过正当途径解决，而不是盲目冲动，更不能使用武力。

哪些行为是校园欺凌02第二部分

财物欺凌强迫购买某学生被其他同学强迫购买昂贵的零食或文具，如果不买就会被威胁或排挤。抢夺财物例如，一群学生在课间强行抢走某同学的手机或钱包，还威胁说“不给钱就揍你”。

名誉欺凌造谣诋毁比如，有人编造谣言说某同学考试作弊，或者在背后说某同学“人品有问题”，导致该同学在班级中被孤立。恶意评价在班级群里或私下里，故意贬低某同学的外貌、能力或性格，比如“他长得那么丑，还敢穿这么花的衣服”“她学习差，还装得很努力”。

恐吓威胁比如，某学生被其他同学威胁说“如果你敢告诉老师，我就让你在学校待不下去”。故意制造紧张氛围例如，一群学生在某同学经过时故意发出怪声或做出恐怖的表情，让他感到害怕。

校园欺凌的原因03第三部分

个体因素有些欺凌者的一般的加工能力不存在缺陷，但移情能力较差。这些欺凌者不能准确的认识到别人的意图，从而容易形成敌意性的人际认识，认为他人对自己怀有敌意；另外这些欺凌者还难以体验到受欺凌产生的痛苦，因而也不易停止其欺凌行为。有些欺凌者在欺凌了别人后不感到内疚或不认为自己有错。在内疚感缺乏的情况下，他们易表现出攻击、欺凌等不良行为。

人格特征欺凌者的人格特征欺凌者通常有盲目的高自我评价和自尊、自信，这种高的自我评价和自信又常常与对他人的怀疑、低估或歧视相对应，这构成了他们实施欺凌的重要心理条件。在气质与性格特点上，欺凌者多脾气暴躁，易怒，冲动性强，对一般性的外界刺激反应强烈。受欺凌者的人格特征受欺凌者通常自尊较低，自卑，性格较内向，情绪不稳定。受欺凌者这些消极的人格特征制约着其与同伴交往的方式、对待世界的态度以及问题解决策略，在特定情境下，就可能构成欺凌发生的“客体”条件，使儿童沦为攻击的对象。

不利的家庭及父母教养因素父母惩罚父母使用惩罚的目的在于纠正儿童的不良行为，但这种教养行为使用的效果却常常与父母的期望相背，它会增加儿童的攻击性及其他不良行为。这是因为，虽然父母对儿童的身体惩罚能够导致儿童对父母的要求的即时服从，但是，儿童会从父母的身体惩罚及其后果中同时获得运用身体力量赢得别人服从、实现对他人控制的榜样模式。这样，在父母不在场的情境中，他们也可能采用攻击的方式去征服别人。

校园欺凌的危害04第四部分

对受害者的危害自我认知受损持续的欺凌会让受害者对自己的价值产生怀疑，形成负面的自我认知，认为自己是“无用的”“不值得被尊重的”，这种心理状态会严重影响他们的自信心和自尊心。

对施暴者的危害心理问题施暴者可能会因为自己的行为而感到内疚、焦虑或愤怒，这些情绪如果得不到妥善处理，可能会进一步加剧他们的心理问题，甚至导致行为失控。

对校园环境的危害影响学校声誉如果校园欺凌事件频繁发生或处理不当，学校的声誉可能会受到损害，导致家长和社会对学校的信任度下降。这可能会影响学校的招生和未来发展。

如何预防校园欺凌05第五部