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《棉花姑娘》教案
核心素养目标
文化自信:热爱中华文化,热爱汉字,写好汉字。
语言运用:读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
思维能力:根据信息作简单推断。
审美创造:了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课前解析
关注课文构成:《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段,配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因,第2~5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。
关注字词:此课需要书写7个生字,其中包括半包围、左右、上下和独体字结构,重点指导书写“还”这个半包围结构的字。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”两个偏正结构的短语。
关注科普常识:此课是一篇科普类的童话,教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识,丰富认知,开拓视野,引发更多问号和思考,激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。
教学目标
1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。(重点)
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。(难点)
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语。(出示课件3)
预设学生猜出答案是棉花。
教师导入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我们来学习一篇和棉花有关的课文。(出示课件4)
教师出示课文题目,学生齐读课文题目。教师指导学生认读“姑娘”,姑娘的“娘”读轻声,后鼻音。姑娘指的是女孩子,课文把棉花当成了一位姑娘。(出示课件5)
(板书:棉花姑娘)
二、初读课文,认识生字
1.初读课文。
(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件6)
教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。
(2)教师出示课文,学生标注自然段。(出示课件7)
(3)教师引导学生自由朗读第1自然段。
教师引导:结合插图,瞧,棉花姑娘发生了什么事?
预设:棉花姑娘生病了。
(板书:起因——棉花姑娘生病了)
教师引导:是啊,棉花姑娘生病了,叶子上生了蚜虫,她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情?(出示课件8)
教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号,体会心情。(出示课件9)
预设:急切、难过。
(4)教师引导学生朗读第2~4自然段,注意新字新词。
2.学习字词。
(1)出示生字。(出示课件10)
学生自由拼读,识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
(2)出示词语。(出示课件11)
教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。
(3)学偏旁:“病”的部首是病字头。病字头的字还有哪些?(出示课件12)
预设:疼、疗。
3.识字方法。(出示课件13、14)
教师引导学生通过多种方法来识记生字。
熟字比较:士—干
熟字换偏旁:他-亻+女=她
形声字识字:娘、帮、惊。
熟字组新词:奇——奇怪惊奇好奇
病——生病病人疾病
设计意图:鼓励学生在自主识字的前提下互动交流,互动启发,丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能力。
三、整体感知
1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?(出示课件15)
预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病。
预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
2.教师引导:借助句式说主要内容。(出示课件16)
四、互动课堂
1.学习第2~4自然段,了解事情的经过。
(1)教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了,他们说了什么?请用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出其他小动物说的话。(出示课件17、18)?
(2)结合情境,指导学生朗读。(出示课件19)
①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字,你体会到了什么?
预设:棉花姑娘特别想有人来帮她。
教师引导:应该用请求的语气朗读。
②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌和心有余而力不足。
(3)教师指导学生朗读。(出示课件20~23)
同桌合作,结合插图,分角色朗读第2~4自然段
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