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《小壁虎借尾巴》教案

核心素养目标

文化自信:热爱生活,关爱动物,激发对自然科学的探索热情。

语言运用:借助连环画课文的特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。

思维能力:了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

审美创造:体会童话的乐趣。

课前解析

关注课文结构:《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话,全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。课文结构清晰,其中第3~5自然段情节反复,可作为学生仿说仿写的范例。课文配有六幅插图,可利用连环画课文图文对应的特点,让学生带着课后题看图读文,说说故事的主要情节。

关注字词:此课需要书写的生字共7个,其中“边”“过”注意半包围结构的字的书写规则。“找”是左右结构,注意与“我”的区分。

关注对课文的理解:课文可以按照“为什么借—向谁借—结果如何”的教学思路展开。首先,引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因;然后,利用课本插图,结合故事情节,根据童话结构反复的特点,举一反三,仿编故事;最后,回归整体,以课件填空处内容为脚手架,串讲故事,搭建语言实践运用的平台,促进学生语言能力的不断提升。

教学目标

1.认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。

2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。(重点)

3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。(难点)

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

课前准备

课件

课时安排

2课时

1.初读课文,通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思。认识“壁、借”等12个生字和“哪”1个多音字,会写“向、边、行、草、赶”5个字。

2.能正确、流利地朗读课文,试着读好带问号的句子,整体感知文章内容。

一、导入新课

1.播放歌曲《小壁虎》。

教师引导:同学们,你们知道哪些有关壁虎的信息?(出示课件3)

预设1:壁虎是一种爬行动物,可以在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。

预设2:壁虎爱在墙角捉蚊子吃,是人类的好朋友。

预设3:壁虎有一条长长的尾巴,这条尾巴有再生功能。

2.教师导入:同学们,今天我们来学习一篇新课文《小壁虎借尾巴》。

(板书:小壁虎借尾巴)

学生齐读课文题目。

教师指名让学生领读,相机指导学生认读“壁虎”。“壁”是我们这节课要认识的生字,借助拼音一起来拼读。

3.教师讲解多种识字方法认读“借”。(出示课件4)

二、初读课文,认识生字

1.初读课文。(出示课件5、6)

教师提出朗读要求。

2.学习字词。

(1)出示生字。(出示课件7)

学生自由拼读,识记生字。

请学生当“小老师”领读。

(2)学习多音字“哪”。(出示课件8)

(3)出示词语。(出示课件9)

教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。

3.识字方法。(出示课件10~13)

(1)形声字识字:咬赶转

(2)借助图片,联系上下文识字:拨摆爬

(3)结合语境,联系上下文识字:咬借

设计意图:“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见,加深识字印象,还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

三、整体感知

教师引导:借助第一幅插图读课文第1、2自然段,说说小壁虎身上发生了什么事。(出示课件14、15)

预设:小壁虎的尾巴断了,他想向别人借一条尾巴。(板书:挣断尾巴)

教师引导:借助第二、三、四幅插图读课文第3~5自然段,说一说:小壁虎爬到了哪里?都找谁借过尾巴?结果怎么样?(出示课件16、17)

教师指名让学生回答问题,并相应出示课件讲解。

教师引导:最后小壁虎借到尾巴了吗?借助第五、六幅插图,读课文第6、7自然段,找出答案吧!(出示课件18)

预设:小壁虎长出了新尾巴。

四、互动课堂

教师引导:读第3~5自然段,一起来了解动物尾巴的作用吧!(出示课件19)

1.教师引导:小壁虎来到小河边,向小鱼借尾巴,他借到了吗?(出示课件20)

预设:没有。

教师引导学生根据提示说一说:小壁虎来到(),向()借尾巴,小鱼要用尾巴来()。

(板书:借尾巴——小鱼不能借拨水)

教师出示课件,指导学生重读加点词。(出示课件21)

教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

2.教师引导:小壁虎又爬到了哪里?找谁借尾巴?(出示课件22)

预设:爬到了大树上,找老牛借尾巴。

教师引导学生根据提示说一说:小壁虎爬到(),向()借尾巴,老牛要用尾巴()。

(板书:老牛不能借赶蝇子)

教师引导学生同桌之间读一读对话。(出示课件23)

3.教师引导:小壁虎最后爬到了哪里?找谁借尾巴?(出示课件24)

预设:最后爬到了房檐下,找燕子借尾巴。

教师引导学生根据提示说一说:小壁虎爬到(),向(