预防校园欺凌主题班会PPT课件.pptx

校园霸凌警钟长鸣主讲人：时间：

目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌

校园欺凌的案例01第一部分

校园欺凌案例一2015年3月至6月，周某飞、卢某、刘某西、周某浪、刘某浪、牟某余等6人因沉迷网络，在无钱上网的情况下，共谋抢劫其他学生的财物。其后，6人多次采取语言威胁、持刀威胁、甩棍殴打、搜身等方式，在重庆3所中学附近及网吧周边抢劫过往学生的财物，严重危害了校园周边的安全。处置结果：在考察期内，未检部门、派驻检察室和当地未成年人保护委员会以及高校教育学专业大学生共同组成专门小组进行帮教，使其顺利重归社会；刘某浪和牟某余参与抢劫次数少，且仅发挥望风等辅助作用，未参与赃款消费，因情节轻微，检察机关对二人予以相对不起诉。

校园欺凌案例二2016年2月，浙江省某区人民检察院在审查起诉小李（女，16周岁）猥亵儿童一案时，发现该案双方均系某民办寄宿学校学生，因校园琐事，小李纠集他人对被害人小王（女，13周岁）实施了聚众猥亵行为。典型意义：“双向保护”是未成年人刑事司法的基本原则。当涉案双方均为未成年人时，既要加强对涉罪未成年人的教育挽救，也要注重对被害人的全面保护。

校园欺凌案例三2013年1月，江苏省某市某区人民法院判处陆某某（16周岁）犯抢劫罪，并采纳了检察机关对陆某某适用禁止令的建议，禁止其在缓刑考验期内进入学校及周边200米区域。陆某某原本是江苏省某技师学校学生（案发时已退学），与他人在学生宿舍及校园周边，采取语言威胁、拳打脚踢及搜身等手段，劫得同学韩某某（16周岁）人民币100元，并致韩某某全身多处多发性软组织损伤。典型意义：本案中，检察机关提出了适用禁止令的建议，并落实了对禁止令的执行监督，不仅对涉罪未成年人做到了“安全隔离”，而且对校园及周边环境进行了“有效净化”，更对在校学生实现了全面保护。

哪些行为是校园欺凌02第二部分

网络欺凌网络辱骂：在社交媒体、聊天工具或论坛上发布侮辱性或攻击性的言论。恶意传播：将受害者的隐私照片、视频或个人信息发布到网络上，使其受到公众的嘲笑或攻击。网络骚扰：通过频繁发送垃圾信息或威胁信息，干扰受害者的正常生活。

心理欺凌恐吓威胁：通过暗示或明示的方式，让受害者感到恐惧或不安。操纵情绪：故意引发受害者的情绪波动，比如让其感到羞愧、自卑或焦虑。心理暗示：通过言语或行为暗示受害者是“不受欢迎的”或“不正常的”。

性欺凌性骚扰：对受害者进行不适当的性接触或言语暗示。性别歧视：因为受害者的性别或性取向而对其进行侮辱或攻击。性传播谣言：编造关于受害者性行为的虚假信息，损害其名誉。

校园欺凌的原因03第三部分

身体外貌学生身体力量的大小常常构成影响欺凌发生的重要因素之一。欺凌者在身体力量上处于优势地位，而另外一些学生则会因为身体弱小、在受到欺凌后不能有效反击而容易被欺凌。一些学生的生理缺陷（如身体残疾、肥胖等）有时也会构成别人欺凌他们的“借口”。当然，身体强壮的个体并不必然会欺凌身体弱小的个体。

一般认知功能的缺陷有些欺凌者在智力、言语、抑制控制、计划等一般认知能力方面存在缺陷。存在一般认知能力缺陷的儿童，其行为具有了冲动性的特点，难以选择恰当的策略应对同伴关系问题；同时，一般认知能力的缺陷限制了个体学习恰当道德规范和行为的能力；也使得他们在学校生活，特别是学业竞争中受挫或失败，从而更可能会以攻击性的方式行事。

社会信息加工技能缺陷欺凌者对外界信息和线索的认识不完全，倾向于注意攻击性线索；对他人意图易做敌意性归因与解释；在形成潜在反应时，其头脑中能够搜寻到和产生出的攻击性行为反应较多，而积极的反应模式少；他们对攻击性行为反应持有积极的认识，不能对其做出全面、恰当的评价；在反应执行上，实施攻击行为而不是其他的行为反应对他们来讲更为容易、更习惯。

校园欺凌的危害04第四部分

欺凌事件对其他人的影响欺凌的消极影响并不限于学校欺凌者与受欺凌者。就像将一块石头投进平静的池塘中，石头在入水处造成的波动最大，但正像波纹一样，欺凌事件的影响也会向周围扩散，而影响到其他的群体或个人。

学校欺凌对学校风气方面的影响学校里发生的欺凌行为会“污染”学校的学习、生活环境，导致其他的学生缺乏基本的安全感，整个学校的管理将会受到影响，严重的还会影响正常的教学活动。

学校欺凌对社会的影响在健康和医疗卫生方面，受欺凌者和欺凌者产生一系列身心健康问题，包括头疼、睡眠障碍、焦虑抑郁和其他精神病理症状以及后续的其他问题造成了巨大的医疗负担。在社会安全和稳定方面，经常欺凌他人的儿童成年后的犯罪率是正常人的3倍，并且有更多的毒品和酒精滥用，由此给司法系统和社会服务系统也造成了负担。

如何预防校园欺凌05第五部分

学校途径加强校园文