高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群项目式教学研究_.pdfVIP

中文摘要

2017年颁布施行的《普通高中语文课程标准》，已经成为近年来高中语文课程

中一次重大的调整与变革，带来全新的语文教学视野，引发更为深刻的思考和讨论。

从我国语文学科教育发展趋势和国际课程改革的大背景出发，新制定的课程标准在

“”

课程结构和内容设计方面都提出了具有创新性的建议，并将其命名为学习任务群，

并且强调教育教学的最终目标是提高学生语文核心素养，培养发展更为全面的新时

代接班人。这不仅对传统的教学模式产生了巨大影响，也引发这个全新的概念该如

何投入日常教学中、如何有效实践的思考。如何适应这样的变化？这无疑给一线教

育工作者带来极大的挑战。因此，本研究试图以“思辨性阅读与表达”这一学习任

务群作为研究对象，采用项目式的教学策略，来探索一种能够更有效落实“学习任

务群”的教学方法。

本篇论文划分为四个主要部分进行阐述：

绪论阐述了研究的历史背景、当前研究状况和明确研究思路方法进行文献综述。

第一章从高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群项目式教学的提出出发。

首先从课标要求及项目式教学和“思辨性阅读与表达”学习任务群的适切性两个方

面分析了提出的背景。其次分别对该学习任务群和项目式教学进行内涵、特点、价

值等方面的阐述。最后从“思辨性阅读与表达”学习任务群项目式教学的研究可行

性、必要性两个方面进行介绍，说明“思辨性阅读与表达”学习任务群项目式教学

在当前高中语文教学中既可以充分体现课程的逻辑性和实践性，又能够满足核心素

养的要求、落实课程标准的教学建议。

第二章从教师教学和学生学习两个层面对“思辨性阅读与表达”学习任务群项

目式教学在一线教学实践中的现状进行分析。通过调查研究，从实施必要性探究内

核精神，从实施可能性分析外部条件支撑。同时，缺乏良性课改的教学环境和模糊

的评价体系以及学生思维方式固化和知识掌握不靠等问题凸显。

第三章、第四章以统编高中语文教材为基础，进行“思辨性阅读与表达”学习

任务群项目式教学实践和总结反思。经过对统编版高中语文教材必修上册第六单元

的详细整理，分析该学习任务群在项目式教学实施的各个环节流程，发掘出其中存

在的一些问题，主要有教师对新课标研究不深，教学模式固化，教学缺乏良性课改

环境，评价体系模糊；以及学生学习兴趣不浓，思维方式缺少创新，解读文本角度

单一等问题。针对这些问题，进一步剖析原因从而提出可行的解决方案，论文提出

I

了加强教育培训，更新教师教育理念，提升多媒体教学技能，细化课堂评价体系等

对策建议。并分析当前一线教师在处理文本梳理、小组划分、展示评价上仍有一些

需要改进的地方，需要借助于对人员的培训与管理以及教育技术的进步与突破。

关键词：高中语文；“思辨性阅读与表达”学习任务群；项目式教学

II

Abstract

TheGeneralHighSchoolChineseLanguageCurriculumStandardsimplementedin

2017havebecomeasignificantadjustmentandtransformationinhighschoolChinese

coursesinrecentyears,bringinganewperspectivetoChineseteachingandsparking

deeperthinkinganddiscussion.StartingfromthedevelopmenttrendofChinese

educationandthebackgroundofinternationalcurriculumreform,thenewlyformulated

curriculumstandardshaveputforwardinnovativesuggestionsintermsofcurriculum

structureandcontentdesign,and