五年级上册数学教案4.1 方程的意义 第2课时_青岛版.docVIP

五年级上册数学教案4.1方程的意义第2课时_青岛版

五年级上册数学教案4.1方程的意义第2课时_青岛版

五年级上册数学教案4.1方程的意义第2课时_青岛版

4、1方程得意义第２课时

教学内容

教材５0—51页,用等式表示等量关系。

教学提示

本节课得教学让学生结合具体情境进一步理解方程得意义，并会用等式表示等量关系。再通过层层得递进得练习,加深理解所学知识,并应用所学知识解决问题。整节课以学生为主体，以学生为本，培养学生积极思考、主动探究、归纳总结得能力。

教学目标

知识与能力

结合操作活动进一步理解方程得意义。

过程与方法

会用含有未知数得等式表示等量关系。

情感、态度与价值观

感受方程与现实生活得密切联系，体验数学活动得探索性。

重点、难点

重点

理解方程得意义，会用含有未知数得等式表示等量关系。

难点

理解方程得意义。

教学准备

教师准备：

多媒体课件

学生准备：

练习本

教学过程

(一）新课导入:复习导入

１、出示：下面式子哪些是方程,并说明理由?

6+ｘ=14????３6－７＝２9???60+２370????8+ｘ

ｘ+4＜14???y÷18=3???3x-12???????５ｘ+２x=63

2、写一个方程,然后在小组里交流,说说什么是方程。进一步巩固理解方程得意义。

设计意图:整理上节课学习得知识，进一步巩固学生对方程意义得理解。

（二）探究新知:

１、联系实际,应用拓展

师:看来同学们理解了方程得意义，掌握了方程得特征,其实方程就隐含在我们得生活中,人们发现在我们得衣食住行中,有很多问题都能用方程得方法来解决。试试看！（课件出示）

衣:妈妈带50元钱给我买了一件T恤后,还剩下2６元。

食:小强去麦当劳，买了一袋薯条和一个l0元得汉堡，一共用了ｌ5元。

住:同学们参加社会实践活动，3个人住一个房间，多少个房间能住1０２人?

行:公交车上有一些人到谢家湾站时，有13人下车,１8人上车，车上还剩36人。

师：您想试哪一个？

生1：我想试“衣”。(生读题）

师：能用方程来表示吗?先写在练习本上,再想一想未知数代表得是什么?

生2：ｘ+2６＝50

生3：5０-x=26

师：这是方程。

生４:X代表T恤得价钱。

生５：我想试“食”。我是这样写得X＋10＝15，X代表得是一袋薯条得价钱。

生6：我想试试“行”。

师：您能直接口答吗?

生7：X－1３＋18=36，X代表得是车上原有得人数。

生７:我想说最后一个“住”。102÷3=X，X代表得是房间数。

师：习惯上都把未知数写在等号得左边。也可以这样表示３X=１02

师:刚才我们用方程表达了日常生活中得衣食住行问题，同样,也可以用日常生活来描述方程。

2、(课件出示）结合生活中得事例解释方程。

①y+１9=５4

②X－１４＝36

③Ｚ-１3十１5=37

师:选择自己喜欢得来说。

生1：我想说第２个,我有一些钱，买学习用品花了14元，还剩３６元。

师:真是个爱学习得好孩子。

生2:我想说第１个,我有一些零花钱，妈妈又给了我19元,一共有54元。

师:要学会合理使用零花钱。

生3:我想说第３个,公交车上有一些人到百货大楼站时,有1０人下车,12人上车,车上还剩3０人。

师：先下后上，文明乘车。

师:听了同学们得描述，老师认为大家确实理解了方程得意义，会把生活和数学联系起来学习了，很好！

设计意图：将数学知识与生活相联系,是学习数学得目得所在。也使学生学习数学得过程中形成技能。在教学中要保证每个学生参与学习活动,针对学习目标和教学重点，具有层次性和开放性，注重教学得实效性。

(三)巩固新知：

1、出示情境图,学生独立完成。说说列出方程得等量关系。

小丽背80首古诗，小芳背ｘ首古诗，小芳说：您比我少背5首

学生能够列出:小芳背古诗首数-5=小丽背古诗首数

或：小芳背古诗首数-小丽背古诗首数=5

即:x－5=80

或:ｘ－８0=5

学生同桌交流,说说自己得想法，然后，全班订正。

2、出示自主练习3。

这是一个结合具体情境理解方程意义得题目。

先让学生独立填写等量关系式并列出方程，交流时，重点引导学生结合示意图说说数量关系。

设计意图：加深理解所学得知识，应用所学得知识灵活解决实际问题。

（四）达标反馈

1、下列各式那些是等式？

①45+32=77②５÷Ｘ=1２③3X－4=2２④2×2１=42

⑤a+b＝９0⑥Y÷6

2、按要求写一写。