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教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学反思

记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的咨询题——“磨课终究好不好”？通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的理解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改良，不断完善，发觉本人咨询题的同时也感受到了本人的进步，也学到了许多珍贵的教学经历，因此我觉得“磨课”是利大于弊的。

我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学，在第一课时根底上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了非常好的衔接作用。

接着我出示了本堂课的学习目的，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联络上下文的内容展开合理的想象。

接下去的环节表达了老师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联络上下文揣摩老教授的心理活动，随后进展换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的方式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的考虑空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。

在此根底上第二、三部分则是放手让学生写，重在根据写作的要求从同伴、老师的点评中发觉本人在写作中的咨询题，更好地运用写作方法来进展写作。因此当学生互相交流、互相评价时，他们用本人的笔，用本人的声音去努力塑造人物形象，而且表达方式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

最后我请学生考虑课文除了《唯一的标题》，还能够取什么标题？这又是本堂课的亮点：《好心的谎话》、《蜕变》、《“耳聋”的老师》、《真正的音乐》、《鼓舞的力量》、《如今无声胜有声》……在座的听课老师都啧啧叫好。

课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进展训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。

这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的协助，借如今机我由衷地感激大家。