人教版小学语文四年级下册精读课文说课稿大全集.pdfVIP

人教版小学语文四年级下册说课大全

1《忆江南》

一、说教材

《忆江南》是唐代诗人白居易绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中

留下难忘印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色憧憬，反问句”能

不忆江南叫攵束全诗，更真实有力地表达了对■江南眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年

级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简洁了解，初步感受词语

言美、韵律美，开拓学生视野，感觉中国经典诗词无限魅力。

二、说设计思路

中国是一个诗国度，历经千百年而传诵至今古诗词是我国文学艺术中绚丽奇葩，是民族文化

重耍我体。然而在古诗词教学中，不少老师包括我自日都曾切身体会到：老师激情有余，学生悟性

不足；老师情有独钟，学生却麻木不仁。缘由何在？往往由于老师在教学上情感灌输，造成学生情

感距离，未体现经典诗词教学特点和规律。因此，本堂课教学重在体现语文新课标中“以读为本

理念，使学生走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究”学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、

诗中有情、诗中有诗”共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言感悟

和情感熏陶中，提高欣赏古诗词品尝和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随意却不随意

和谐语文课堂。

本首词教学过程我设定为四个环节：

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

（一）“胖”读全词，占词新谈。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。

（四）引“忆”线，拓展延情。

三、说教学过程设计

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

1、（师生问好后，老师板书“忆”字）

①师：请同学们读这个字。能给“忆字组几个词吗？我们的祖先是怎样创建这个字的呢？（课件一：

演示“忆”的演化过程）

②师：由此，你想到了“忆的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。

③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今日，我们将和诗人。白居易一

同去“思念江南’（板书：江南，学生齐读课题）

2、师：首先请同学们看大屏幕。（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……与词作者和

写作背景的录音伴奏）。词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有

短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、

杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南照旧魂梦

萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。（老师配着古乐范读）设计理念：老师奇妙

地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意留意之下，老师细腻、传神、声情并茂的朗

读，将使学生心中荡漾起