学校文化建设与文化管理-培训课件.pptx

学校文化建设与文化管理

三则故事故事一：上帝想让世界变得丰富多彩故事二：中国留学生的两次分手故事三：甘肃临夏县某中学老师发毕业证“索吻”

什么是文化？——文化是一种能够引起大家情感共鸣的东西。——文化是一个民族的身份证，一个国家、一个民族如果没有先进的文化，会不打自垮。

社会文化的几个层面二分法：物质层面和精神层面三分法：物质层面、制度层面、精神层面四分法：物质层面、制度层面、精神层面、行为习俗层面。而其核心是精神层面的价值观念和民族心理意识

学校文化的理解学校文化可以定义为:经过长期发展历史积淀而形成的以价值观念为核心建立起来的全校师生员工的各种观念、制度与行为方式的总和包含：物质层面(基础—学校之形)、制度层面(保证—学校之规)、精神层面（核心—学校之灵魂）和行为层面(载体—学校之外显)核心——精神层面包括价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等

百水先生（Hundertwasser，1928-2000）拒绝理论相信感官领域一生排斥直线和刻板厌恶对称和规则

Brauscheig

奎尔公园

高迪（Gaudi，1852-1926）期望自己的作品能唤醒存在于人类心中的直觉潜能

古怪屋—马迪奴宫

圣家族大教堂1884-至今

学校文化的理解（续）学校文化是整个社会文化的一部分,是社会文化的亚文化学校文化建设作为社会文化建设的一个组成部分，在目的、内容与手段方面都不能不考虑整个社会的文化状况，否则学校的文化建设就会缺乏时代性与生命力，就不能发挥它预期的功能

文化差异文化差异举例《东西相遇》——德国人和中国人刘扬，女，一九七六年生于北京。十三岁随家人迁居德国。十七岁时被德国柏林艺术大学设计系录取，师从于霍尔格·马帝斯，获硕士及大师班学位。毕业后曾先后在伦敦、柏林、纽约工作及生活。二OO四年在柏林开始自己的设计工作室。曾任教于荷兰设计中心、中国中央美术学院设计系、英国格拉斯哥美术学院，并在国际设计研讨会及博览会讲座。刘扬的作品多次在国际设计大赛中获重要奖项，作品被国际多家博物馆展览并收藏。

意见

领导

人际关系

处理问题

排队

聚会

自我

旅游

区别组织文化的因素GeertHofstede提出区别组织文化的几个维度：权力距离个人主义或集体主义男性化或女性化风险规避长期取向或短期取向

区别组织文化的因素（1）权力距离组织地位、威望及在组织的层级结构中的层次有多重要？作为一种职位功能，它赋予管理者哪些决策权利？雇员们应该在何种程度上自动服从其管理者的意愿和决定？举例：领导

区别组织文化的因素（2）个人主义或集体主义个人主义和集体主义是指社会中个人与群体关系。个人主义指的是一种松散的社会结构，而集体主义则是一种紧密的社会结构。重视个人主义的文化倾向于强调个人权利与自由，非常松散地结成社会关系网，并极大关注自尊。集体主义者注重团队并推崇成员之间的和谐，个人感情服从团队整体利益。举例：聚会、自我

区别组织文化的因素（3）男性化或女性化“男性化”倾向是指社会中两性的社会性别角色差别清楚，男人应表现得自信、坚强、注重物质成就，女人应表现得谦逊、温柔、关注生活质量；“女性化”倾向则是指社会中两性的社会性别角色互相重叠，男人与女人都表现得谦逊、恭顺、关注生活质量。男性化社会以更加传统和保守的方式定义性别角色，而女性化社会对于男女双性在工作场所和家庭中扮演的大量角色则持较为开明的观点。举例：人际关系

区别组织文化的因素（4）风险规避所谓风险规避指的是一个社会感受到的不确定性和模糊情景的威胁程度。通常可以从对规则的诉求愿望、对具体指令的依赖、对计划的执行程度去考虑。一些组织中的雇员推崇明确，并非常乐意接到其主管的具体指令，这些雇员具有高度的风险规避。举例：意见

区别组织文化的因素（5）长期取向和短期取向长期取向的文化关注未来，重视节俭和毅力。短期取向的文化关注过去和现在，人们尊重传统，认为现实才是最重要的。举例：处理问题

学校文化建设的内容最主要的是要建设学校精神文化。精神文化的核心是学校的办学思想、教育理念，价值观念，思维方式。办学思想、教育理念：首先表现在人才观上,即培养目标上,培养什么人的问题。毫无疑问,学校的目标是育人。但有的学校并不是这样,而是把目标放在追求升学率上。升学率也是需要的,没有升学率家长不答应，社会不满意。但是升学率是要建立在育人的基础上。育人，包括道德品质的形成、体质的增强,也包括知识的增长。在学生的素质全面提高以后，升学率也自然会上去。现在有些学校为少数尖子学生开小灶,搞特殊,恐怕不是在建设学校文化,而是在破坏学校文化。

学校文化建设的内容（续）价值观念：学校的精神文化建设还体现在学生观、师生观上、课程上、教学上。思维方式：学校文化建设说到底是校风的建设。什么是校风