统编版语文四年级下册第24课《“诺曼底号”遇难记》优质课件.pptx

“诺曼底号”遇难记;平静的大海;波涛汹涌的大海;邮轮;作者简介;借助拼音认读生字词，自读课文，读通读顺，读准字音。

课文讲了一个什么故事？可以分成几部分？;字词学习;脉;;重难点字书写指导;遣;词语解释：;课文讲了一个什么故事？;第一部分（1～5）：

第二部分（6～9）：

第三部分（10～42）：

第四部分（43～46）：;课文讲解;;;;文中“玛丽号”出现时的描写有什么作用？;作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。

“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。;一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。;在大雾中，灾难显得诡异。这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。;火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。;碰撞发生后，船上的人们和船长各有什么表现？找出课文中的句子，读一读，和同学交流感受。;;细致描写人们的行为，表现出了他们的惊恐与绝望，也反映了当时场面的混乱，与下文船长的镇定自若形成鲜明的对比。;;一个冷静的船长和一群混乱的人，对比的手法让我们更加深刻地感受到这位船长在灾难骤然降临时表现出的冷静、果敢。;在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。;讨论交流;读16—30自然段的对话，说说从简短的对话中，我们可以感受到什么？;从船长和机械师、大副的对话中可以看出，船上的一切设备都瘫痪了，情况已经十分危急了。而船长的头脑却异常清醒，他要了解轮船目前的情况，以便在最短的时间内做出正确的决断。从中可以感受到船长临危不乱、处变不惊的品质。;另外，我们从中也能看到洛克机械师、奥克勒福大副及其他船员的尽职尽责。这个各司其职、同心协力的场面描写也为后文救援工作井然有序，六十个人转危为安做了铺垫。;“一个伟大的灵魂”指的是什么？;;哈尔威船长临危不乱、大义凛然，争分夺秒救助他人，却把自己的生死置之度外，关心船上每一个生命，具有高度的责任感、忘我精神和誓与船共存亡的决心。他忠于职守，与船共存亡；他尊重他人生命，优先保护弱势群体。他具有崇高的品质和伟大的情怀，他是一个英雄。;板书设计;课堂小结;溺水急救知识学习;有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。;有的人

把名字刻入石头，想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。;骑在人民头上的

人民把他摔垮；

给人民作牛马的

人民永远记住他！

把名字刻入石头的

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方

到处是青青的野草。;他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活着的人，

群众把他抬举得很高，很高。;随堂练习;二、品读句子，回答问题。;三、课外阅读。;鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮《出师表》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

——《论语十则》;课后作业;24“诺曼底号”遇难记;你认识下面这个人吗？;1.认??本课的13个生字，会写15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。;轻声读课文，勾画生字新词，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。难读的句子可以多读几遍，把句子读通。;mài;识字方法;海上钓鱼;这是一篇外国小说，其中有一些特别的名字和名称，你能读准吗？;小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。;;课文篇幅较长，有些语句比较难读，我们一起来读一读吧！;突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船……;读出危急形势。;读出险情来时的猝不及防，语气要急切，语速稍快。;读出递进，读出画面。;自由朗读课文，思考：“遇难”这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？;运用以前学过的把握长文章主要内容的方法，提炼小标题，梳理课文脉络。;以小标题为支架，按照事情发生的时间、地点、主要人物以及事情的起因、经过、高潮与结局概括课文主要内容吧！;哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”大轮船在大海上，遭到“玛丽号”轮撞击即将之际，地指挥乘客和船员。自己却