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教案人教版七年级语文上册《秋天》
1、知识目的:理解诗歌内容,并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经历;理解相关诗歌流派和诗人风格的知识。
2、才能目的:培养学生用形象思维来理解诗歌的才能;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。
?教学重点:想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。
?教学难点:对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。
?教学过程:
布置预习:预习第14课,查找有关秋天的古代诗词。
一、导入:古诗文中的秋天
这两天深圳变冷了,我看非常多同学都穿上了长裤外套,深圳终于渡过了它漫长的夏天,进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外,也是非常能惹人思绪的一个季节,许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇,打开你们的有哪些信誉好的足球投注网站引擎,想一想,你都明白哪些关于秋的诗词。
学生答。
明确:悲秋(冷秋):
喜秋(暖秋):
今天呢,我们也来学习一首关于秋天的诗歌,名字就叫《秋天》,作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习,如今请告诉我,它是一首……(《现代诗》)。非常好,我们刚回忆了古体诗中的秋天,下面就让我们看看,现代诗中的秋天又是怎么样的模样。
二、解题:何其芳的秋天
古人说“知人论世”,关于我们这首诗而言,最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的,而是他的经历,他经历中的秋天是怎么样的,而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦,诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子,刚去北京读大学,在此之前,他几乎都是在本人的家乡四川万县也确实是如今的重庆万州渡过的,有人去过这个地点吗?教师预备了一些图片,大家能够先看看,对何其芳的秋天有一个初步的揣测,他都写了什么呀,又是如何写的呀。好的,那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。
三、交流讨论:
1、学习诗歌重在诵读,下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍,边读边找出你不认识的字词,或你认为重要的、值得留意的字词,请用笔画出来。
2、品味语言,梳理文意:
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来,然后举手告诉我。(提咨询2)
学生答。
露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2)何诗写了这么多景物,你们都见过吗?选择其中的一个,依照本人的经历来描述一下这些景物。假如参加想象元素呢,这些景物又是什么模样呢?(提咨询3)
学生答。
(3)同桌讨论,请为这些名词加上你认为最适宜的描述词。(提咨询4)
每个名词找一个同学写到黑板上,竞赛性,前三组分别写三节,第四组看哪个组又多又好,并对照原诗做小裁判,看看小作家们和大诗人谁更厉害?)
我们的冠军已经产生,第*组同学要更胜一筹。在大家的协助下,我们对这些景物已经有了更加感性的认识,那对这首诗的理解会不会更深化一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍,把你对这些景物的经历和想象都参加其中。
学生朗读。
我们从这些景物中能够看到,尽管都是在写秋天,但每节写的对象是不同的。那它每一节各自由描绘怎么样的图景呢?
第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的……(丰收),第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归),第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。
前两节比拟好明白,第三节写的就比拟委婉了。你们哪里能够看出,它事实上是一幅思恋女思恋图呢?(咨询题5)
学生答。
夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,“万籁此都寂,但余钟磬音”是典型的……(以静写动),这首诗的第三节也借鉴了如此的写法,没有了笛声嬉戏的人儿,整个草野都变的寂寞了。
3、品味节拍,训练朗读:
既然我们已经明确了各节的内容,读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……(欢喜的),晨归的画面应该是……(闲适的),思念的时候呢?该多一些……(甜蜜的惆怅)。非常好,那我们就来比比看,看谁领会的更到位,表现得更传神,每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿,何其芳总爱给一个名词加非常多描述词来修饰,因此该如何断句也要想清晰。好的,预备好了吗?
4、品味意境:秋天的温度
今天给大家预备了一个道具,一个非常萌的温度计,下面就请大家拿着这个道具,量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷,哪里会给你热的感受。看看整首诗都是一个温度吗?假如有变化,你能不能找出一点规律?(咨询题6)
震落了清晨满披着的露珠,
伐木声丁丁地飘出幽谷。(清疏)
放下饱食过稻香的镰刀,
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。(繁密)
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网,(清稀)
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。(灵动)
芦蓬上满载着白霜,(清冷)
悄悄摇着归泊的小桨。(闲逸)
秋天游戏在渔船上。
草野
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