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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
提升教师教育数字化转型能力研究
课题设计论证
课题名称：提升教师教育数字化转型能力研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
?1、研究现状?
当前，随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革，数字化转型已成为全球教育发展的必然趋势。在这一背景下，教师的角色与职能也随之发生深刻变化，要求教师不仅要掌握传统的教学技能，还需具备利用数字工具进行教学设计、资源开发与管理、在线互动及评估等能力。然而，当前教师教育数字化转型能力的培养体系尚不完善，存在培训内容与实际需求脱节、教师信息技术应用能力参差不齐、缺乏有效的持续支持机制等问题。国内外虽已有相关研究与实践，但仍缺乏系统性、针对性的解决方案。
?2、选题意义?
本研究旨在通过深入分析教师教育数字化转型能力的现状与挑战，探索构建一套科学、实用的能力提升策略与培训体系，对于推动教育现代化进程、提高教育质量与效率、促进教育公平具有重要意义。通过提升教师的数字化能力，可以更好地适应“互联网+教育”的新模式，实现教学方式的创新与学习效果的优化，为学生提供更加个性化、高效的学习体验。
?3、研究价值?
理论价值方面，本研究将丰富教育技术学、教师教育等领域的理论体系，为数字化时代教师专业发展提供新的理论视角；实践价值方面，通过实证研究，提出的具体策略与模式可直接应用于教师培训、课程设计等方面，为教育行政部门、学校及培训机构提供可操作的实践指南，有效促进教师队伍整体素质的提升。
二、研究目标、研究对象、研究内容
?1、研究目标?
本研究的主要目标是构建一个全面、高效的教师教育数字化转型能力提升框架，明确能力构成要素，提出针对性的培养策略，并通过实证研究验证其有效性，以期在全国范围内推广，助力教育数字化转型。
?2、研究对象?
研究对象主要包括各级各类学校的在职教师、教育行政管理者、教师培训机构的讲师以及教育技术专家。特别关注不同地区、不同学科背景、不同年龄段的教师在数字化转型过程中的需求与困难。
?3、研究内容?
教师教育数字化转型能力的内涵与构成要素分析；
国内外教师教育数字化转型能力培养的现状与比较分析；
提升教师教育数字化转型能力的策略与路径设计；
基于实证研究的教师培训模式创新与实践案例分析；
评价体系构建与效果评估方法研究。
三、研究思路、研究方法、创新之处
?1、研究思路?
本研究遵循“现状调研-理论构建-策略设计-实证验证-模式推广”的研究路径，首先通过文献综述与问卷调查了解现状，然后基于现状分析构建能力提升的理论框架，接着设计具体培养策略并进行实证研究，最后根据研究结果优化策略，形成可推广的模式。
?2、研究方法?
文献研究法：系统梳理国内外相关研究文献，明确研究基础与前沿动态；
问卷调查法：设计问卷，广泛收集教师在数字化转型过程中的需求、挑战与期望；
案例研究法：选取典型地区或学校，深入分析其成功经验与存在问题；
行动研究法：在实际教学环境中实施培养策略，通过迭代优化不断完善；
量化与质性分析相结合：运用统计软件对数据进行量化分析，结合访谈、观察等质性资料，综合评估研究效果。
?3、创新之处?
构建综合性的教师教育数字化转型能力模型，填补理论空白；
提出基于情境学习、混合式学习等现代教育理念的教师培训新模式；
设计一套可操作性强、适应性广的能力提升策略与评价体系，直接服务于教育实践；
强调持续学习与社群支持，构建教师数字化转型能力发展的长效机制。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
?1、研究基础?
本研究依托高校教育技术学专业的研究团队，拥有丰富的教育资源与研究经验。团队成员在教师教育、教育信息化等领域有深入研究，前期已积累一定数量的相关研究成果与实践经验，为本课题的开展提供了坚实的理论与实践基础。
?2、保障条件?
?资金支持?：申请专项研究经费，确保研究活动的顺利进行；
?数据资源?：与多地教育行政部门、学校建立合作关系，获取第一手调研数据；
?技术支持?：利用现代信息技术手段，如大数据分析、在线调研平台等，提高研究效率与准确性；
?专家咨询?：组建由教育技术专家、一线教师、教育管理者组成的顾问团，提供专业指导。
?3、研究步骤?
?第一阶段（准备阶段，1-3个月）?：组建研究团队，明确研究目标与计划；进行文献回顾，设计调研工具；确立合作单位，签订合作协议。
?第二阶段（调研阶段，4-6个月）?：实施问卷调查，收集教师数字化转型能力的现状与需求数据；开展深度访谈，获取质性研究资料；进行数据分析，形成调研报告。
?第三阶段（理论构建与策略设计阶段，7-9个月）?：基于调研结果，构建教师教育数字化转型能力模型；设计能力提升策略与培训模式；撰写中期研究报告。
?第四阶段（实证验证阶段，10
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