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五年级下册语文教学计划

五年级下册语文教学计划1

一、单元教材分析：

走向世界、开放的中国既大力弘丰厚博大的民族文化，也

十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专

题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅

幅多姿多彩的异国风情画卷。

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一

是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二

是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写

作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，

根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异

域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文

章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》

可结合本组教学适当安排。

二、教学目标：

教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多

样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组

课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力——体

会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借,

可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提

高学生的自学能力。

三、课时安排：

教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文

2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾•拓展2课时。

小学语文五年级下单元教学计划篇四：

一、单元教材分析：

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其

中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就

是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻

画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的

抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3

篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材

紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内

容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写

人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，

把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文,

已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安

排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受

作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作

中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

二、教学目标：

本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以

下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基

础来学习本组教材C二是要注意整合和提升，注重将学生已有的

关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读

和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干

巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事

件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人

物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。

对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来

刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材

料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

三、课时安排：

教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，

略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”2

课时。五年级下语文教学计划2

习惯。

4、引导学生们在自我修改和相互修改的过