学前儿童语言教育的基本观点.pptVIP

第六章

学前儿童语言教育的基本观点幼儿园语言教育第一节学前儿童语言观学前期是儿童语言获得的关键时期1岁前：前语言期9个月～2岁：理解语言的关键期2～4岁：表达语言发展的关键期3～4岁：语音发展的飞跃期学前期儿童的语言体现了工具性、对象性和社会性的统一语言是全面发展教育的重要工具1社会性、实践性、连续性与阶段性、不平衡性学前儿童语言发展的特点产生对语言学习的兴趣能自然流畅的运用语言为书面语言的学习奠定基础学前儿童语言发展的方向2第二节学前儿童语言的发展观幼儿语言教育的基本观念：是指导思想，直接影响着教育效果，对语言教育起着决定性作用。明确三个问题：语言教育是什么语言教育和其他领域教育有何关系三个基本观念以何种途径实施语言教育第三节学前儿童语言教育观一、完整语言观完整语言：听说读写的紧密结合与协调发展。美国幼教界：应把完整语言作为一种终身技能来培养。学前儿童语言教育目标是完整的培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。学前儿童：主要培养他们的听、说能力和良好的听、说行为习惯，同时使他们获得早期的读、写技能，为进入小学进行正规的读写训练作前期准备。学前儿童语言教育内容是全面的口头语言+书面语言；日常交往语言+文学语言选择和编排语言教育内容时：把语言视为一个整体，教学不是切割分离的技术：词-句子-情境有机连接语言和文学：统整语言的听说读写语言学习与其他内容的认知、社会内容的一体化。学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的儿童的语言必须在一定的情境中使用才能真正得到发展和体现。语言教育的基本形式：教师和儿童共同参与的活动活动应真实、多样：完整的、真实的语言学习环境随时随地——专门的语言教育活动+日常语言教育活动教师——创设真实的双向交流情境，使语言教育的过程成为教师与幼儿共同参与的、积极互动的过程。儿童——动脑、动口、动手，积极参与二、整合教育观社会对新型人才的要求：沟通交流的能力，使用：活的、会应变的、以相关知识为支柱的语言儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。语言发展其他方面的发展传统：单纯语言形式训练×当今：整合的语言教育√应加强语言教育和其他方面教育之间的联系。相互

促进语言教育目标的整合在制定学前儿童语言教育目标时，要考虑：完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标；语言教育可以实现哪些与语言相关的其他领域的目标；其他领域的教育可以实现哪些相关的语言教育的目标。使语言教育目标成为以促进儿童的语言发展为主线，同时促进儿童其他方面的发展的整合的目标体系。语言教育内容的整合卡洛一乌尔福克和伦奇：儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得——社会知识、认知知识和语言知识。当代学前儿童语言教育内容：以这三种知识为主的整合。语言教育内容的整合是渗透在教育整体各个方面的语言学习机会的整合。其他方面的教育幼儿语言发展不同活动性质掌握语言概念不同角度丰富表达方式不同情境锻炼应变能力专门的语言活动和与其他活动结合的语言活动。在整合观下，幼儿不再单纯为学说话而学说话，不再被动地接纳教师传授的语言学知识，他们在整合的语言教育环境中获得的是语言和其他方面共同发展的机会，他们是主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。0102语言教育方式的整合