葛永君小学生综合素质评价的问题与对策研究(精选5篇).pdfVIP

葛永君小学生综合素质评价的问题与对策研究（精选5篇）

第一篇：葛永君小学生综合素质评价的问题与对策研究

中小学生综合素质评价的现状与对策研究

康关中心小学教师（保定072250）葛永君

摘要：中小学生综合素质评价是贯彻落实新课标的重点和难点。

本文着重从中小学生素质评价的现状、问题与取得的经验入手，找出

阻碍中小学生综合素质评价的限制因子，并对其进行一般性的理论分

析，结合取得良好经验的典型案例，总结出中小学生综合素质评价的

有效途径。关键词：素质教育

新课标

综合素质评价

Theprimaryandjuniorhighschoollivingcomprehensive

characteranevaluationofpresentconditionandcounterplan

researchAbstract：Theprimaryandjuniorhighschoolliving

comprehensivecharacterevaluationiscarrythrough

implementationnewthelessonobjectpointandcrux.Thistext

emphasizelivingthepresentcondition,problemofthecharacter

evaluationfromtheprimaryandjuniorhighschoolwithobtain

ofexperiencecommenceandfindoutbarprimaryandjunior

highschooltolivingcomprehensivecharacterevaluationof

restrictionfactor,andastoitscarryongeneraloftheories

analysis,combinetoobtaingoodexperienceoftypicalmodel

case,summarytheprimaryandjuniorhighschoolliving

comprehensivecharacterevaluationofvalidpath.Keywords:

Educationforall-rounddevelopment

NewlessonmarkComprehensivecharacterevaluation

1引言

1.1研究目的和意义

国务院于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》

指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学

生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发

展的评价体系„„发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发

展。”这里把评价改革视为基础教育课程改革的有机构成，并初步确

立起“发展性评价”的理念[1]，为随后提出的综合素质评价打下基础。

教育部于2002年12月颁发《关于积极推进中小学评价与考试制

度改革的通知》，明确指出：”中小学评价与考试制度改革的根本目

的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施

素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成

为促进教学发展与提高的过程。”并把学生的“综合素质”目标概括

为“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面。其中“基础性

发展目标”又被具体化为六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、

交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。至此，我国综合素质评

价体系在国家政策层面系统确立起来。

教育部于2003年3月颁布《普通高中课程方案（实验）》，提出

“建立发展性评价制度”，具体内容包括：”实行学生学业成绩与成

长记录相结合的综合评价方式[1]。学校应根据目标多元、方式多样、

注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品

展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手

册，全面反映学生的成长历程。”这不仅使“综合素质评价”的理念

系统贯彻于高中课程改革之中，而且明确指出了评价原则与具