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教学篇誗作业评价

“双减”政策下初中历史创新作业形式的探究

文|秦晨

“双减”政策对教学过程的重要环节———作业的设计提出了更高要求，在减轻学生学习负担的同时，提高

了学习效率。初中生刚接触历史学科，对其充满了好奇心和探索精神。传统的作业形式无法满足学生的学习

需求和“双减”政策的要求。为此，提出了探究性、合作性、梯度性和实践性四种作业形式，在提升学生学习兴

趣的同时，培养学生的历史核心素养。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印

作业内容：请结合七年级下册第9课的内容，将

发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担“农业的发展”“手工业的兴盛”“商业贸易的繁荣”等

和校外培训负担的意见》，正式提出“双减”政策，该知识内容进行整理，并将其呈现在宋朝的地图上。

政策实施的目的是减负增效。作业是整个教学过程（教师提前印发地图）

中不可缺少的一个环节，能及时反映教与学方面存作业要求：将知识点以文字或者绘画等形式呈

在的问题和不足，更是检验学生运用所学知识解决现在地图上，并把自己的感想或者思考以文字形式

[1]

实际问题能力的重要手段，其重要性不言而喻。呈现，一起上交。

制订合理科学的作业，创新作业形式，是对“双减”政作业评价：课堂上随机选择3~5名学生根据自

策的积极回应。己绘制好的地图和文字内容进行1~2分钟的演讲。

初中生刚开始接触历史学科，有浓厚的学习兴对绘制地图优秀者和演讲优秀者颁发奖品。

趣和探索精神。传统的作业形式单一，内容机械重在这个作业中，首先，学生将本课的知识点结合

复，无法很好地激发学生的好奇心，同时加重了其学地图进行梳理，明确感知两宋时期农业、手工业和商

[2]

习负担，无法全面评价学生的学习效果。因此，传统业贸易的发展，可以发现分布较多的地方集中在南

作业形式无法满足初中生的学习需求和“双减”政策方地区，由此推导出来：经济重心完成南移，从而很

的要求，创新作业形式势在必行。笔者结合初中生的好地培养学生的时空观念。其次，学生在探究过程

特点和“双减”政策，提出了探究性、合作性、梯度性中，可以感受到两宋时期中国在经济、科技等各个方

和实践性四种作业形式。面遥遥领先于世界。教师让学生以文字和演讲的形

一、探究性作业式表达自己的想法，可以培养学生的语言表达能力，

初中历史课本中关于经济、文化等逻辑性不强、同时家国情怀也随之落地生根。最后，学生在绘制地

内容具体但较为枯燥的知识点，在课堂教学中单纯图时可以运用自己喜欢的方式进行创新，给了他们

地串讲无法激发学生的学习兴趣。美籍匈牙利数学极大的发挥空间，激发了他们的创造力。

家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己二、合作性作业

去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中社会随着经济的高速发展，知识的更新迭代日

的规律、性质和联系。”因此，让学生自己去探究历史益加快，人与人之间的合作变得更为重要。课堂教学

发展脉络，发现历史问题，最终形成自己对这一内容