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社戏教学设计

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社戏教学设计时间：2023-03-1720:11:28教学设计我要投稿

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社戏教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会对童年生活的独特感受。

3、学习小说采纳白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

4、领悟小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

5、体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小朋友的真诚情意。

教学设计：

以品读体验为主

《社戏》全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部。在这一局部中，记述了一段幼时看社戏的经受，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，布满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领悟是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进展教学。

第一课时

教学步骤：

一、创设情境，童年引读。

童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是布满一种浪漫的抱负颜色，是一段永生难忘的体验。

《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞行/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声唱歌……

同学们，我们的童年都是美妙欢乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经受说出来与大家一起共享？今日我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？

（情境创设力求表达语文教学的人文关心，力求营造一种轻松、和谐、民主、公平的课堂气氛，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）

二、诵读积存，整体感知。

（一）范读课文(或听磁带录音)：

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

2．用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章构造。

（教师可适当提示：本文的线索是什么?依据线索划分课文局部。）

本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)

三、合作探究，平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

争论明确：“原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般状况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的状况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？说明了村民的什么特点？（村中居民热忱好客，民风淳朴的小村庄）

争论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵