新高考命题教学研讨1：凯里一中李时建.pptVIP

五、初显成效凯里一中2017届高考文科进入贵州省文科前100名的学生共有十一名，我班有7人（含在我班旁听一人）进入全省前100名，分别为：冉同学708分贵州文科第二名，黄同学690分列第十二名，余同学684分列第十九名，潘同学680分列第二十九名，杨同学676分第四十六名，陈同学676分第五十六名，周同学667分第九十名，其中，冉同学数学满分。六、一些困惑由于高中数学面临高考这个选拔性考试，老师们在培育学生数学核心素养的过程中，往往不放心，很难处置好一下三个问题：（1）对数学核心素养的领悟还不到位，落实时存在雷声大雨点小的现象。（2）教师顾忌教学进度，难以注重知识的生成过程，习惯于“通过记忆促理解，机械重复促熟练，题型教学促发展”，“教思考”做得不够，缺乏理性思考，缺乏深度思考。（3）教师热衷于讲知识，讲方法，讲技巧；缺少让学生进行数据分析、经历数学抽象、体会数学建模的过程。用“三教”+“情境-问题”教学

培育学生核心素养

——数学核心素养背景下的高考备考凯里一中李时建2017.9.29于习水一中目录一、初识数学核心素养二、领会数学核心素养三、数学核心素养下的高考备考教学设计四、核心素养下的高考模拟试题命制五、初显成效六、一些困惑一、初识数学核心素养1、数学核心素养2014年3月30日，教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，其中“核心素养体系”引人关注，研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系是深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素。内容包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析。一、初识数学核心素养2、“情境问题”教学法与“三教思想”情境-问题”教学法： 吕传汉、汪秉仪教授提出，模式为：“设置数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应用”。教学宗旨：培养学生创新意识与实践能力。模式核心：把“质疑提问”，培养学生的数学问题意识，提高学生提出数学问题的能力作为数学教与学活动的起点和归宿。内在联系：创设教学情境是前提，提出教学问题和应用数学知识是重点。吕传汉教授的“三教”思想：教思考、教体验、教表达。一、初识数学核心素养3、邀请专家解读“数学核心素养”2016年3月底，工作室开展学员跟岗研修活动，邀请工作室教师培训顾问凯里学院数学科学学院院长罗永超教授为学员作《教数学教思考》讲座。工作室学科顾问贵州省高教所杨跃鸣所长作《“好课堂”发展》的专题讲座。一、初识数学核心素养2016年为了充分发挥省级名师工作室的示范引领作用，培养数学学科的名师与骨干教师，促进教师专业化发展，拓展成员、学员的教育教学视野：2016年6月26日，应贵州省高中数学李时建名师工作室的邀请，贵州师范大学教授吕传汉到凯里一中作了《用“三教”+“情境—问题”教学培育中学核心素养》讲座。邀请凯里学院杨孝斌博士作《例谈数学教育科研方法与数学教育论文写作》讲座。二、领会数学核心素养通过跟岗集中研修中的专题讲座、专题研讨、送陪送教为等多种方式，促使广大学员及区域学校教师进一步领会高中数学核心素养。重视课堂观摩交流。采取多种形式开展课堂教学观摩交流。依托名师名校长工作室及贵州省名师名校长研究中心黔东南分中心、贵州省教科院等，参与复习研讨、同课异构、专题讲座等活动，学习备考经验、提高备考水平。积极组织教师参加教学技能比赛，通过磨课交流，熟悉教学技能，提高教学水平，进一步领悟数学核心素养。二、领会数学核心素养例如：2016年10月，在学员跟岗研修活动中，召开了“高中数学核心素养专题研讨会”，工作室助理吴作印老师向工作室学员及区域教师介绍了吕教授提出的“三教+”教育教学理念，吕教授认为：学科教学重在“三教”，即教思考，教体验，教表达。教思考,重在培养思辨能力；教体验，重在积淀核心素养；教表达，重在培养交际能力。二、领会数学核心素养培养高中生数学核心素养的方法和途径：课堂教学中注重培养学生的核心素养。我们必需坚持的教育理念是：教什么？——无论传统课堂，或者是翻转的课堂，学科教学都务必做到教思考！教体验！教表达！如何教？——教学方法弘扬启发式教学，科学应用探究式教学理念！其次，课外训练题要突出培养学生的核心素养。二、领会数学核心素养通过研讨，大家普遍认识到数学的研究对象和特点主要体现在充满思辨性，这源于数学的抽象性，系统性和逻辑性，数学是思维型的学科。在高中数学课堂教学中要做到：（1）高中数学教学的关键是启发学生学会数