高中语文必修一《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计.pdf

9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。

过程与方法：通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典

诗词的鉴赏能力。

情感态度与价值观：通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

二、教学重点

通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的政治立场。

三、教学难点

通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

四、教学方法

多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

教学过程

(一)导入新课

1.谈话导入，导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅

行时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?(几轮互动)看来同学们都有很多感触，那么我们

来看看著名词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀

古》。

2.接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行分享，并总结：辛弃疾(1140-1207)，

字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏

辛”，与李清照并称“济南二安”。曾参与抗金，是词人中的英雄。重点介绍辛弃疾年轻时

的事迹：①义斩义端;②50骑兵活捉张安国。而本文的创作背景为，诗人64岁被重新启用，

但因作战主张与当权者相左，又被降职。本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。

学生了解后，便于文本的解读。

(二)整体感知

老师范读提示学生注意诗歌的节奏，并请学生带着以下问题阅读诗歌：

1.请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么?

指名叫学生回答，得出如下结论：

上阙赞扬了孙权东吴建权，抗击曹魏，刘裕抵抗胡虏，北伐立功;下阙谴责刘义隆(元嘉)

冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。

2.请同学们在了解大意的基础上，找一下文章中有几处用典?各是什么?

通过同桌之间的交流得出如下结论：

上阙：孙权、刘裕;

下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇。

(三)深入研读

教师继续设置如下任务：

1.“作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?”请同学们以语文小组为单位讨论。

学生经过小组讨论，教师总结，得出下列结论：

孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家;

刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康(南京)，多次抵抗来自

多方的入侵，守卫了国家。

两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。

2.“作者对两者持怎样的态度?如何看出?”请学生结合导入时的背景资料进行思考。

学生自由回答，其他学生补充，得出下列结论：

“英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。

“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作

战方略，认为自己若是遇到刘裕这样的明君，正确的政治建议就不会被忽视，自己的政治抱

负就能够实现。

(此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的政权巩固的准备之后，

用此反衬作者所处时代的统治者急功近利，不听劝阻，冒进抗金。)

3.“作者提到刘义隆、佛狸祠，又有何用?”

指名叫学生回答，总结答案如下：

“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治

者，表达了作者的谴责态度。

“难堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘

了记自己的宋代子民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。

4.“作者提到廉颇，又有何用?”请同学结合诗人的生平回答。教师适当点拨，得出下列

结论：

“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自喻，表达了自己空有政治抱负，

却没有机会实现，壮志难酬的苦闷。

5.结合全诗，本文最大的艺术特色是什么?这样有什么好处。同桌之间相互交流，最后教

师明确答案如下：

最大的艺术特色是用典。用典可以使语言更加典雅和形象，深化意境的内涵，是整体表

达更加有力，掷地有声。

(四)拓展延伸

请同学们联系上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点?