小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考.pptx

道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考义务教育教科书小学道德与法治1小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第2页目录发展学生道德自主建构能力教学活动的性质教学活动的常见类型常见活动类型的实践与思考2小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

一第3页发展学生道德自主建构能力——教学的实效性体现3小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第4页第3页“和易以思，可谓善喻”含义：师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导、善于教育。独立思考=发展学生道德自主建构能力4小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

道德自主建构能力人的一生中会遭遇到许多的道德问题，需要通过自己的思考、分析和判断，对生活做出合理的选择。重视培养学生独立的道德分析能力、道德判断能力和道德选择能力。第5页5小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

发展儿童道德自主建构能力——教材中的体现第6页在“回望”中自我反思，学会明辨是非.所谓“回望”，就是在学生不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、他人的经验，从中找到当下的出路。引导学生回到自己的生活中进行反思，探讨马虎的原因6小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

发展儿童道德自主建构能力——教材中的体现第7页在体验中自主选择判断，领悟道德意义。道德教育内隐性强，体验活动往往通过设计有趣的游戏或典型的生活情境，帮助儿童理解和领悟其中的道德意义。两个现场体验活动，先是让学生从外貌、性格、兴趣爱好等表层的比较中找不同，然后以展开想象的形式，引导学生进一步认识到人与人之间想法、观点也有不同7小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

发展儿童道德自主建构能力——教材中的体现第8页在反思中向榜样学习，引领道德认同通过经典的故事或案例，使用已有的人类道德生活榜样，传递道德经验，为儿童留下自主的思考空间。通过学生身边榜样的示范，引导学生反思自己在校园生活中的相关行为，引导学生在反思中向榜样学习，引领正确的道德认同，从而实现道德的自主建构8小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

二第9页教学活动的性质9小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第10页1.生活性生活性是本课程的基本特征。“生活教育”的理念，要求学习者成为生活的当事人而不是旁观者的身份参与学习。用这些案例引导学生要换个角度看问题，学会理解和尊重对方，平等待人。因地制宜地选择班级中的案例10小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第11页2.体验性教师根据学生的生活实际和身心发展特点，引导学生置身于某种特定的情景中，通过自身体验、感受，引起情感上的共鸣，帮助学生更好更快地理解内容，实现知识的再认识、再创造，更有利于情感道德教育目标的达成。11小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第12页3.趣味性俗话说的好，兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会发自内心地去研究它、领会它、运用它，做到以学为乐。12小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第13页3.趣味性运用道具或现代化教学手段创造愉悦的课堂氛围。采用新颖的导入方式引起学生的学习兴趣。13小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第14页4.可操作首先，活动的目标达成效度如何。其次是是否符合学情，学生参与度是不是高。最后，要考虑好活动时长与目标关系的处理，不要“有意思”的活动就花更多的时间，而应该是突破教学重难点的活动占据课堂教学的主要时间。14小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

三第15页教学活动的常见类型15小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第16页教学活动的常见类型新教材在设计上，更突出“教学以多样且有效的活动为基本形式”。在活动设计的多样和有效性上，教材已经为教师提供了明确的指示。16小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

第17页教学活动的常见类型1.谈话交流式讨论：讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。引导学生回到自己的生活，开展讨论，讲述自己日常生活中“有精神”的样子。17小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考

让学生在辨析中明确哪些行为是爱护动物的表现，提醒学生了解动物习性的重要性，提示学生远离爱护动物的误区。第18页教学活动的常见类型2.思辨式辩论：辩论是教师选取有争议的话题，组织学生开展讨论，结合学生的年龄特点。辩析：辨析是由日常生活中的典型案例引发出的自我