【语文复习专题】解密02信息类文本阅读之概括理解（讲义）（原卷版）.pdf

【语文复习专题】解密02信息类文本阅读之概括理解（讲义）（原卷版）

解密02信息类文本阅读之概括理解（原卷版）

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高频考点一选择题解读

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文本材料大多是由文字、图表、数据等多种材料组合而成的,它可以是独立的，也可以是围绕同一个

主题进行多维度的选材.考察学生阅读理解的基本能力,能对材料的主要观点内容进行概括和理解；能比较、

概括多个文本的信息,发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同;能准确清晰地分析和阐明观点与

材料之间的关系。

下列关于原文内容的理解和分析，正确/不正确的一项是（3分）

根据原文内容，下列说法正确/不正确确的一项是（3分)

下列对材料相关内容的梳理，正确/不正确的一项是(３分)

（１）命题陷阱

设题误区一：以偏概全。

故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语,即以部分代替整体（或相反）;以局部

代替全局（或相反）;以一般代替个别（或相反)；以特殊代普遍（或相反）等方式，从使考生做出

错误的判断。

设题误区二：张冠李戴.

主要指命题人在解释概念，或转述文意时,故意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事

物此方面表述成彼方面等。特别要联系上下文弄清指代性词语（“这”、“这些”和“其”等）指代

的具体内容，以防指代错误。

设题误区三:条件错误。

或是条件不充分,或是将必要条件当成充分条件，从使考生作出错误的判断。“只有…才…”与

“只要…就…”是有区别的。

设题误区四：因果混乱。

一是颠倒因果,故意把“因错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒因果关系；二是强加因果,

就是把没有因果关系的说成是因果关系。

设题误区五：混淆是非.

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有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。

设题误区六：混淆时态。

把尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的.

设题误区七:曲解原意。

选项中的观点和原文不一致,对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或

所要表达的意思。

设题误区八：无中生有。

在解说原文或转述文意时，选项中所说的内容在原文中没有涉及,也不能从原文中推断出来。特别

是对某一方面进行优劣对比，实际上原文并没有这方面的对比分析。

(2）答题三步骤

第一步:抓关键字词句，辨明关系

快速进行沉潜式文本阅读，勾画圈点出文中重要句子。抓住关键句（如总起句、中心句、过渡句等）

把握文本的中心内容,在理解各材料主要观点和视角的基础上，综合地看材料之间的关系。

①总起句，领起全篇或者全段的语句,位于文本或段落的开头。

②中心句,包括篇章总括(观点、结论）,段落总结（结论、推论）。

③过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。

第二步：标重要词语，找出命题陷阱

①标注“第一、第二、首先、其次、还有、另外、最后”等次序词。

②标注“古代、现在、目前、当下、年份(年代)等时间词。

③标注“多数、少量、凡、所有、都、仅仅等范围词。

④标注“凡是、几乎、很、将、基本、仅仅”等程度词.

⑤标注“例如、再如、还有、举凡、诸如此类”等列举词。

⑥标注“这、那、他、它、其、彼、此”等指代词。

⑦标注“含有肯定或否定意义”等判断词。

⑧标注“关联词（只要、只有