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地球的公转和四季变化教学设计

一、教学背景分析

本课的学习内容主要有两部分，一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球

公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因，但本课并非要求学生通过各种探究活动得出

科学准确的四季变化成因，只是纠正学生常见的一个错误观点而已。

二、教学目标

（一）科学概念目标

地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。四季变化与地球公转有关。

（二）科学探究目标

1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。

2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。

（三）科学态度目标

1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解四季变化与我们生活密切相关。

三、教学重难点

教学重点：模拟地球的公转。

教学难点：探究四季变化的成因。

四、教学准备

地球仪、黏土山、卡片老虎、气球（模拟太阳）

五、教学过程

（一）导入

展示四季图片。师引导学生思考四季的更替是怎么产生的，并提出“四季的更替是因为

太阳和地球之间的距离不同”这一错误结论让学生探讨。

学生思考。

师用黏土山放在地球仪上，通过模拟实验和观看视频解释这一结论是错误的。

（二）公转实验

两位同学一位扮演太阳，一位扮演地球。

在学生学习公转之前做公转模拟实验，旨在学生通过同学和老师的帮助，听取他人意见

转变自身对地球公转原有的可能有待改进的观点。

根据实际情况让学生改进转地球仪的方法，如地轴倾斜朝向北极星，轨迹椭圆，公转和

自转的方向。

然后通过随机点名的方式让学生在观察练习纸上的地球公转图后，回答有关地球公转的

时间、轨迹形状、方向和地轴是否变化的问题。

（三）探索发现

让学生挑战猜测这四个位置地球对应的季节，答案正确与否都没有问题。随后用问题引

入“地球上的温度和太阳的照射有什么关系”，并从昼夜更替太阳光的变化，引入地球两极

和赤道太阳光照射的变化。期间，学生通过实验直观感受人在地球上站立的样子。

问：“为什么这个两个位置一个是夏，一个是冬？”

（四）总结

通过再次询问地球公转位置对应的季节，检测学生的学习情况，让学生知道北半球夏季

和冬季的成因和南北半球季节相反的情况。

观看视频，询问学生的课堂收获和还想要知道的地球公转知识。