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教案人教版七年级语文13《夏感》导学案
13《夏感》导学案
【学习目的】
1.有感情地朗读课文,整体感知内容。
2.品味重点语句,理清思路,理解文章构思。
3.激发学生的联想和想象,感受作者情感,体会文章表达的思想感情。
【使用说明与学法指导】
1.先熟读课文,标记勾画重点字词,记录疑难咨询题,再研做导学案。
2.标准书写,认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】
一.走近作者
梁衡(1946—),山西霍县人,主要从事散文创作,散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学语言教材。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品将和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
二.根底积累
1.给以下加点字留意。
贮满()澹澹()芊芊()磅礴()()
黛色()匍匐()
2.解释以下词语。
(1)芊芊:
(2)主宰:
(3)春华秋实:
(4)闲情逸致:
3.按例如写出四个词语
春日融融秋波澹澹
三.文学常识
4.“田家少闲月,五月人倍忙”是代诗人在反映劳动人民疾苦的《》一诗中的诗句。
5.文中提到:“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。”在你积累的古诗词中有夏的影子吗?请你写知名句和作者。
四.整体感知
6.朗读课文,填空。
课文开头总括了夏天的旋律是、、的。然后写夏天田野的风光,以草、树的变化和蜂蝶换来了鸣蝉,交代夏天的到来,接着写与相比照,夏天的色彩是金黄的,说明夏天即有收获又了充满了希望,后写夏季的风光:、、、瓜秧说明夏天有旺盛的活力。又通过写农民繁忙的夏收和秋苗治理,再一次说明夏天的旋律。最后直截了当抒发了对夏季的赞美热爱之情。
【课堂探究案】
一.文本探究
1.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的?
2.本文表达了作者对夏天怎么样的思想感情?
二.语言品析
3.按照以下例如品析课文语言。
好似炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“沸腾”一词写出了夏天的热烈,该句运用比喻,形象地写从春到夏的过程。
例句:
品析:
4.细读如此的优美句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?
5.梁衡散文以思想性、谈论性见长,其散文语言多表达和谈论,但本文有点特别,以描写居多。许多描写细致生动,富有韵致,如第2段描写的乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长。请咨询:“那春天的灵秀之气通过半年的积蓄,这时已酿成性一种磅礴之势,大田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子,应该怎么样朗读?“他们肩上挑着夏秋两季”,隐含着作者怎么样的情感?
三.拓展延伸
6.语段援用:“你看,麦子刚刚割过……向秋的终点作着最后的兑现。”
特点提示:这句话中“挑”,大概让人听到棉苗均匀有力的喘息,“举”大概看到高梁、玉米摇头晃脑的欢悦,“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动,这三句都用了拟人修辞手法,同时三句又构成了排比,特别形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的热烈。
四.写作训练:请你也按照上段,运用拟人的修辞手法,在春夏秋冬这四个季节中任选一个进展描写,留意一定要抓住景物的特征。
语段仿写:
【课堂检测案】
1.以下各组拼音中,有误的一项为哪一项()
A.迸发(bèng)春华秋实(huá)
B.酿成(nàng)主宰(zǎi)
C.曼舞(màn)细滋(zī)
D.苦涩(sè)蒸腾(zhēng)
2.解释以下加点的词语。
(1)春华秋实()
(2)轻歌曼舞()
(3)春日融融()
(4)秋波澹澹()
3.以下各句没有运用修辞方法的一项为哪一项()
A.山坡上的芊芊细草长成性了一片密密的厚发。
B.天上的去,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
C.他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,但是起风了;看看窗外,天空可遮上了云。
D.“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
4.“充满整个百天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”,下面哪些句子表达了这一特点()
A.这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
B.夏正当春华秋实之间,自然应了这种中性的黄色。
C.(这时她们)在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
D.人们的每一根神经都被绷紧。
E.你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。
F.“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
重读课文“夏天的色彩是金黄的。……‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们肩上挑着夏
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