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“例子说”与《大学语文》的功能定位

吉林大学韩建立

（《大学语文》书影）

一、叶圣陶关于“例子说”的论述

“文章是多方面的东西，一篇文章可从种种视角

来看，也可应用在种种的目标上。例如朱自清的《背

影》可以作‘随笔’的例，可以作‘抒情’的例，可

以作‘叙事’的例，也可以作‘第一人称的立脚点’

的例，此外如果和别篇比较对照起来，还可定出各种

各样的目标来处置这篇文章。”

——夏丏尊、叶圣陶：《关于“国文百八课”》（1938年）

“精读文章，只能把它认

作例子与出发点；既已熟习

了例子，占定了出发点，就

得推广开来，阅读略读书籍，

参读相关文章。”

——叶圣陶：《精读指导举隅前言》（1941年）

“大概教本、读本、选本之类只是举些例子。

以为天下奥妙尽在于此，只顾捧着本子死读，即使

得益，也不会太多。认清那些本子只是例子，从中

得到些启示，学到些方法，随时随地拿来活用，那

才是受益无穷。”

——叶圣陶：《介绍学文示例上册》（1942年）

“语文教本只是些例子。从青年们现在或将

来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说

你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大

概能够阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以

语文教本不是个终点。”

——叶圣陶：《谈语文教本——笔记文选读序》（1943年）

“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就

可以理解同类的货色。”“语法、修辞法、作文

法、思想方法要从实际的听、说、阅读之中多多

提出实例，让学生自己去发见种种的法则。”

——叶圣陶：《中学语文科课程标准》（1949年）

“语文课本不同于其他的课本：数学、物理、

化学等课本，材料是一定的，各科的‘教学大纲’

都规定好了，语文课本的材料是课文，课文实际上

是举例的性质。”

——叶圣陶：《关于编教材》（1961年）

“语文教材无非是例子，

凭这个例子要使学生能够举一

反三，练成阅读和作文的熟练

技能。”

——叶圣陶：《大力研究语文教学尽快改进语文教学》（1978年）

“书是教不完的。课文无非是例子，要引

导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、

能力。”

——罗世杰：《叶圣陶先生话语文教学——春节访叶老》

二、对“例子说”发明权的质疑

董菊初指出：“蔡元培主张把课本

当作例子来读。……这一观点，叶圣陶

在三四十年代多次作了深入阐发。”

——董菊初：《叶圣陶语文教育思想概论》

（1998年）

顾黄初也指出，蔡元培在语文教学方法上的

这些主张，对后世的语文教学革新影响颇为深远，

可以从叶圣陶等人的理论观点中看出对这些主张

的吸取和发展。

——顾黄初：《顾黄初语文教育文集外集（上）》（2013年）

。

“次讲智育，案我们教书，并不是像注水入瓶

一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的

兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，

都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟

不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了

解功课时，才去帮助他。至于常用口头的讲授，

或恐有失落系统的毛病，故定出些书本来，而定

书本也要看学生的程度，高下适宜，才对。做学

生的，也不是天天到校把教科书熟读了，就算完事。

要知道书本是不过给我一个例子，我要从具体的东

西内抽出公例来，好应用到别处去。譬如从书上学

得菊花，看见梅花时，便知也是一种植物；从书上

学得道南学校，看见端蒙学校，便也知道是什么处

所；若果能像这样的应用，就是不能读熟书本，也

可说书上的东西都学得了。”

——蔡元培：《普通教育和职业教育》，载《教育杂志》1921年第1期

三、关于“例子说”的逻辑失误与

《大学语文》教材的编写

语文教材、语文课文