人教部编版六年级下第10课《古诗三首》精品教学设计.pdf

第10课《古诗三首》

教材简析：

《古诗三首》的三首诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。

三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，都表达自己的人生志向。

教学目标：

１.会写“络、锤”等4个生字。

２.能借助注释，理解诗句的意思。

３.有感情的朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

４.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

教学重难点：

１.能借助注释，理解诗句的意思。

２.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

第一课时

一、谈话导入，引出课题

古诗，是凝固的旋律，是智慧的乐章。言有尽，意深远，寥寥几

行，是中国传统文化的精髓。这节课我们就一起走进苍茫诗海，撷取

精华。

二、检查预习，扫清障碍

１.请看第一首《马诗》。（课件出示《马诗》），自己先来读一读，

注意读准字音，读通诗句。

２.听老师读。（课件播放视频）模仿视频中的朗诵，放声朗读，

尽量做到字正腔圆，节奏准确。

3.大家读古诗的时候，一定注意了“燕”这个字，它有两个不同

的音（出示课件）。根据注释，我们可以判断，应该读一声，燕

山。跟老师读一遍。你看，根据意思分辨读音，这的确是辨别读音的

一个好办法。

4.“络”是本课的生字，细心观察的同学会发现，它的右上角是

折文。伸出手指，跟老师书空：撇、横撇、捺，对，三笔写成，请大

家在练习本上写两遍，把它的字形牢牢的记在心里。

三、精读感悟，理解诗句

１.（出示诗文）《马诗》主要写了什么呢？请你借助注释，默读

课文，试着思考一下吧。

2.同学们，你思考出来了吗？我们先一起来看前两句，（大屏幕

出示前两句）。（出示注释燕山是指燕然山，在这里指边塞。在当时的

唐代，此处战事最多，灾祸不断。）

3.你一定也关注了这两个比喻的修辞手法，（出示：沙如雪月似

钩。月似钩，一弯新月，像金钩一样。沙如雪，月光给无边大漠洒上

了一层银灰，远望像一层雪。）

4.作者巧妙地运用了这两个比喻的修辞手法，给我们描绘了富

有特色的边疆战场的景色。（出示前两句诗的意思）

5.你理解对了吗？带着理解，再来读一读这两句诗。

6.通过朗读发现，这两句是典型的景物描写，展现的是边塞大漠

的风光，一望无边，悲凉肃杀，而在文中作者的眼里，美的无与伦比。

平沙如雪，新月如钩，宁静旷远。同一景物，怎么会有如此强烈反差？

我想：这与作者那种愿意金戈铁马，愿意驰骋沙场，愿意报效祖国，

甚至马革裹尸的博大情怀是分不开的。同学们，你能想象画面，试着

读出这种情怀吗？

7.老师仿佛听到了你入情入境的朗读！读得真好！请看后两句。

（出示后两句诗）络脑是马笼头，金络脑是用金子打造的马笼头，引

申为马儿受到了重用；走是跑的意思。还有一个动词你发现了吗？嗯，

对，还有“踏”字。会思考！你看，一“走”一“踏”，这两个动词

用得极为巧妙，展现了骏马的轻捷矫健。头戴金络脑，矫健如风，草

黄马儿肥，驰骋在清冷的深秋里，多么畅快，多么洒脱啊。你能读出

这种这种感受吗？试着读一读。

8.这匹骏马真的可以有这样酣畅淋漓的机会吗？你是怎么知道

的？真会读书，关注到了“何当”这个词。（大屏幕出示：“何当：何

时将要”）从这个词中，我们就可以读出，对，这匹骏马此时此刻还

不没能带上金子打造的马笼头，还没能驰骋沙场。这只是作者心中所

渴望的。

9．你看，结合着这几个重点字的解释，这两句诗的意思也就懂

了。（出示两句诗的意思）你理解对了吗？读出你的理解吧。

10.连绵的燕山，战火不断，一望无边的大漠，雄浑辽阔；骏马

身姿矫健，奔跑如风，却没有机会在刀光剑影中驰骋沙场。内心该是

多么渴望呀！你能读出这种感受吗？

11.同学们，渴望驰骋沙场的仅仅是这匹骏马吗？让我们一起走

近本诗的作者--李贺。（课件出示李贺的资料补充）

12.万里平沙，骏马矫健，却无法在战场上驰骋杀敌，这不正是

李贺的人生写照吗？他怎能不感慨请大家朗读全诗。

四、感悟写法

同学们，《马诗》表达了作者怎样的志向呢？（课件出示）诗人

以马自喻，表达了自己的雄心壮志及怀才不遇的愤慨。吐露出诗人渴

望报效国家、施展抱负的心声。）像这种借一种事物表达志向的写法，

我们称之为“托物言志”。

五、写法过渡，导入《石灰吟》