小学低年级语文识字教学的经验论文 .pdf

小学低年级语文识字教学的经历论文

识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的根底。

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主

要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求

识用结合。那么该如何将识字教学有声有色地进展呢？

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生

的兴趣。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过

于严肃，无视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级

孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年

级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，

让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大

量阅读打好根底。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力

量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切时机识字，并

且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使

学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

教育学家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他

们的思维，是他们最愿意承受的。低年级的学生平均每天要认识几

个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创

设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩

中学，激发学生的识字兴趣。

1、做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通

过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自

己的脑海里进展了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场

上》的生字，上课前，我把要学习的打球、拔河、拍皮球、跳高、

跑步、踢足球这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让

学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋

友来猜，猜对了得分，猜错了那么要扣分。通过动作，为什么打、

拔、拍是提手旁，跳、跑、踢是足字旁，答案都明明白白地写在

了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习

就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

2、开火车的游戏法。这是一种有着悠久历史的游戏方法。但

是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的

学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的

形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧

重地进展教学，可以提高学习效果。在稳固环节，我也会使用开火

车的方法，对学生的学习效果进展稳固和及时的补强。在游戏方法

上我也进展了改进，一开始，我先用掌声和学生进展互动火车火

车往哪儿开？火车火车往这儿开！，而且形式也多样了，有单轨

火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作

简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学

习积极性有很大的益处。

在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不

仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使

学生在一种轻松愉快的气氛中学习汉字，提高识字的效果。

低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生

字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨

破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识

字，有的用讲故事识字……课堂气氛活泼了，这样既增强了学生的

学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如闪字，学生编出了

人很快走进了门，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两

得。蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫。蝴蝶这个词语笔画

多难记，编成故事有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一

条虫子站在木头上看世界。这样就很容易记住了。学生的奇思妙

想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光荣。

读儿歌是低年级学生比拟感兴趣的活动。教师可以根据汉字的

特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反

复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确

性。如：一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧，没头就

是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草，一点一横

长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨。

为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把

生字集合起来，遍成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学

《动物过冬》时，我编了一首儿歌：冬天到，冬天到，四周一片静

悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁

备粮过冬天，快快乐乐过新年。学生边拍手边读儿歌，在不知不觉

中记住了生字，又培养了朗读能力。

着名教