培养小学生数学元认知能力.pptVIP

内容教例A教例B导入1、猜迷导入2、揭示课题。教师设问“你们知道一年有几个月，一个月有几天吗？我们今天学习有关”年月日“的知识。1、让学生说说已经了解的“年月日”知识，呈现本节课研究的两个核心问题——“一个月有多少天”，“一年有多少天”。2、讨论应该先研究哪一个问题，为什么？研究一个月有几天1、让学生观察年历片，说说一年有几个月。（生汇报，师板书）2、找出31天的月份。找出30天的月份（师板书）3、看看二月份的天数，哪些是29天，哪些是28天？1、你准备用什么方法来研究？（看年历片）2、仔细观察手中的年历片，你发现了什么？（学生独立观察一段时间）3、小组讨论交流发现规律4、指名说说发现的规律。内容教例A教例B研究一年的天数教师设问：可能有小朋友要问：为什么一年有时是365天，有时却有366天呢？下面请电脑老师告诉大家。（多媒体课件演示）1、引导学生质疑，鼓励学生提出问题。2、请学生说一说：为什么一年有时是365天，有时却有366天呢？（学生不能解释清楚）3、向课外延伸：你有什么办法弄明白吗？（生：问常识老师，问家长，看《十万个为什么》，上网查资料》．．．．．关注学生提问0102030405不敢提问不想提问不会提问学生提问存在的几个问题不善提问什么都可以质疑，惟独不能质疑的是我们所具有的质疑能力010102没有问题的课堂才是最大的问题02鼓励学生提问：学贵有疑计算梯形面积时,如果梯形的高正好是2,是不是就可以省略×2÷2我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。——爱因斯坦发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦。警惕人类学上的退化LOGOLOGO单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，一、回顾有关元认知的几个关键词元认知知识元认知体验元认知监控元认知识结构陈述性知识程序性知识条件性知识元认知策略盲目训练法感受训练法感受—自控训练法元认知训练法学会思考1学会反思2学会学习3目标：以“会”教“会”教是为了不教4二、理论与实践提出的问题是否能通过元认知的训练来提高学生的认知水平及学习能力？教师在课堂教学上该怎么做？怎样有效培养和训练学生的元认知能力？元认知提问的教学策略三单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地