教案人教版七年级语文上册《山中访友》.docx

教案人教版七年级语文上册《山中访友》

山中访友

教学目的

①有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之“友”。

②展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

③热爱自然，热爱生活。

教学过程：

一、导语：

在小学，我们学过如此一首诗（出示课件1），请大家齐读。

生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛

松下咨询童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处

贾岛的朋友是什么人？有没有找到他朋友？(隐士。没有)当代有位作家李汉荣也到山中访问朋友，他访问了怎么样的朋友，有没有找到他的朋友？就请我们共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件标题2）}

二、整体感知

听配乐朗读，考虑咨询题：(课件展示3)

1、作者在山中访问了哪些“朋友”?

2、作者是怀着怎么样的心情去访问本人的这些朋友的？

3、表达了作者怎么样感情？

第1咨询：

师：作者在山中终究看到了哪些景致，访咨询了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。

生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：阵雨、老柏树、石头、落叶、小花（同学的答复后放课件4）

师：作者是如何称呼这些朋友的？(点击课件4手形链接，按箭头返回)

生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟……

师：我们说以上这些，还有阵雨、老柏树、石头、落叶、小花那确实是我们的朋友。

（点击出课件4出“友”：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹……蚂蚁小弟弟（友））

第2咨询：见课文

第3咨询：(点击课件4)字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

三、自主考虑(点击课件4中的“？”)

作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的众多“朋友”中，你最喜爱哪一个？说说你喜爱的理由。

请大家自由朗读本人喜爱的朋友的描写，一会我找同学谈一下。

学生议论

四、合作交流

过渡语：刚刚同学们谈得特别精彩，教师和大家有同感，大自然是一位高超的画家，她为人类画出了漂亮的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多宝贵的启迪。教师还有一个疑咨询，想和同学们共同讨论：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。(展示课件5)要求分成四人小组讨论。

作者所说的山中访友，不确实是山中看景吗，那我把标题改成“山中看景”，你觉得如何样？

讨论后明确：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章如此构思，特别新颖，能够尽情的表达出天人合一的情怀。

五、质疑探究

过渡语：过渡语：关于这篇文章，大家还有咨询题要咨询吗？确实是有没有不明白的地点，不合情理的地点(展示课件6)

课文中你不明白的、认为写的不好的或不合情理的地点，请提出来大家交流。

学生可能提出的疑咨询：有！雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不平安。

对策：文学作品是能够虚构的，但也不能违犯科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的目光，还要带着批判的目光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。

生：把“突然下起雷阵雨”改为“突然下起大雨”。

师：如此一改，又同下面两句衔接不上了。