高中英语北师大版Unit2SportsandFitnessLesson3RunningandFitn.docVIP

基本信息

课题

Unit2Lesson3RunningandFitness

学科

英语

年级

高一

教材

北师大版新教材必修1

主题意义：

本文是关于Dr.Martin对Jeremy健康问题的反馈，Jeremy（以下为了上课需要进行改编，设定人物名称为Aken）想知道长跑是否写信回应,属于“人与社会”主题。其主题意义在于在学生面对问题时，可以通过向专业人士请教这种方式实现问题解决,使同学们了解到长跑对于身心健康的意义，同时也要采用批判性态度，注意运动原则。同时让学生们意识到“生命在于运动，运动在于坚持”，让运动成为学习和生活的一部分。

教学内容分析

【What】

该语篇属于“人与社会——体育与健康”主题，主要由两封email组成。16岁学生Aken给Dr.Martin的求助信，信中说明他由于经常生病和体育课表现不佳，他的朋友建议他可以长跑，所以他向Dr.Martin询问长跑是否能够解决他的问题。正文email是Dr.Martin回复给Aken的邮件。该邮件主要由四部分组成：在第一部分中Dr.Martin表明长跑是有很多益处的活动，第二部分中他又说明长跑适合初学者的理由，第三部分他详细地阐述了通过长跑我们可以保持身心健康的多方面的好处（比如giveyourupperandlowerbodystrength和anyonewhoisfeelingdowncangoforaruntocheerthemselvesup），最后一段中他向初始跑步的人提出了建议，即跑前热身及跑后放松活动。后面附属邮件中还有更多跑步需要注意的事项。

【Why】

作者希望学生通过学习本课，了解长跑的意义和好处，并针对自己的体育锻炼方式进行思考和评价，认真思考和选择适合自己的锻炼方式，并且增强自己要加强体育锻炼的意识，从而真正实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。另外，通过阅读语篇，引导学生积极面对生活中的困难和问题，不妥协，不回避，使学生可以意识到实际生活中出现的问题都可以积极地向相关人员求助，从而提高学生的社交能力，培养学生积极的人生态度。同时，对待运动也要采取批判性态度，了解应遵循的原则，防止过度受伤。

【How】

该语篇中的两封email作者采用了“求助—回复”的写作方式。其中求助信文章简短，Aken直接切入自己的问题；在回复信中，Dr.Martin依据Aken的问题，做出了客观科学、有理有据、清晰的答案回复。第二个语篇，内容结构清晰，开头(Beginning)部分为交际用语和书写此邮件理由，主体(Body)部分涵盖长跑适用于初次尝试者的理由，所获益处以及部分建议。结尾(Ending)部分为交际用语，表达祝愿。

文体类型为社交类书信文体，文中充分使用交际类用语“Thankyouforyourquestion”“Ihopeitwillhelp”，“Bestregards”，稍显正式（formal），充分体现社交礼仪,恰如其分地把握关系。但文章属于建议书信，文章多使用动词结构，进行介绍并给出建议。如“Runningwillhelpyougetfit;Itmakesyourheartstronger;Italsostrengthens…”

本节课通过充分挖掘体育活动主题语篇所承载的语言技能和发展学生学习策略的关键点，使学生学会根据语篇类型和特点，从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义，理解语篇中的显性或隐性的逻辑关系，并且能够批判性地审视语篇内容。基于对主题意义的探究，教师将以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习发展，将特定主题与学生生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言，特别是通过问题的讨论，提高学生的判断能力和解决实际生活中问题的能力。

学情分析：

自然情况：

本节课上课对象为北京八中京西校区高一年级4班学生，本班学生英语基础较薄弱，但学习热情高。经过中考听力与口语考试，有一定的语言表达能力。

已有基础：

学生已经具备在阅读材料中获取信息的基本能力，部分学生能自信地表达观点。学生对长跑有一定程度的了解，拥有相关的话题背景知识，但对于细节知识缺少认知。在阅读能力方面，学生获取细节信息的能力较好，但从整体把握大意的能力有待提高。

存在的问题：

部分学生较为羞涩，不善于表达自己的观点，学生对阅读材料理解缺乏整体的思考和认识。

应对措施：

通过课前准备视频，对本课所涉及的问题让学生提前思考，做好语言准备，及时鼓励和评价增强学生的自信心。通过展示输出，引发学生深入的思考。如果遇到学生可能会提出的一些生词，教师应充分做好准备，及时做好语言支持。

教学目标：

在本课学习结束时，学生能够：

提取语篇大意，梳理文章结构，获取A