林崇德教授～学生发展核心素养体系研究工作报告.ppt

;报告提纲;回归原点的反思与追问：

我们到底需要培养怎样的人？如何培养？;;报告提纲;〔一〕核心素养的根本定位;核心素养在教育改革中的主要功能;〔二〕研究目标与原那么;

面向未来

立足现实

文化传承

;北京、济南、广州、连云港等屡次会议;〔四〕研究过程与工作概况;报告提纲;核

心

素

养

体

系

总

框

架

建

构;1957年

最高国务会议

让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到开展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。;1957年

最高国务会议;2.学生核心素养的国际比较研究;2.学生核心素养的国际比较研究;2.学生核心素养的国际比较研究;;一级指标;联合国教科文组织;Page?*;Page?*;Page?*;2.学生核心素养的国际比较研究;2.学生核心素养的国际比较研究;3.基于核心素养的传统文化分析;两汉时期经学思潮

董仲舒：天人感应，性三品

以孝为核心的汉代经学;研究

目的;4.基于学生核心素养的课标分析;1.研究目的与方法;调查参与人员与访谈开展情况;各地区访谈结果的一致性;访谈总体研究结果;五个分课题组对国外核心素养指标的评价结果具有高度的一致性。;问卷调查的总体研究结果;健康素养;核

心

素

养

体

系

总

框

架

建

构;;核

心

素

养

体

系

总

框

架

建

构;;;;;;〔一〕文化根底

文化是人存在的根和魂。文化根底，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，修养内在精神，追求真善美的统一，开展成为有宽厚文化根底、有更高精神追求的人。;〔二〕自主开展

自主性是人作为主体的根本属性。自主开展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，开掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，开展成为有明确人生方向、有生活品质的人。;〔三〕社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准那么和行为标准，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会开展进步，开展成为有理想信念、敢于担当的人。;报告提纲;;〔二〕与???会主义核心价值观的关系;〔二〕与社会主义核心价值观的关系;〔三〕与传统文化的关系;具有民族特色的学生开展核心素养应表达以爱国主义精神为核心的家国情怀、社会关爱、人格修养等内容。

反映在核心素养体系总框架中主要表现为：国家认同、人文积淀、人文情怀等方面。

这些国家、社会、公民个人层面的素养整合发挥作用，并通过其他素养的支撑，最终引导青少年学生做“有自信、懂自尊、能自强的中国人〞，“高素养、讲文明、有爱心的中国人〞，“知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。〞;结束语;敬请批评指正！