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核心素养的考查
依赖于
核心素养的培育
------以两道检测题为例贵州师大附中石小康2017年09月29日习水
例题1
例题1示意图
例题2
检测结果例题1:参加考试人数11人，答对人数5人;例题2:参加考试人数11人，答对人数2人.
试题编制的困惑和反思1.跨学科知识的考查程度如何确定？以例题1来说，是否需要告诉我国所处的经度范围？是否需要告诉我国的领土面积？是否需要考查地球半径的大小？改成填空题如何？求面积与求概率区别多大？2.例题2正确率低与试题编制不合理有关，假如选择项设计成题号，可能会好一些；若设计成填空题，让考生答真命题的题号，以答对多少给分更为合情合理一些。
近三年贵州高考数学科考试情况年份文科理科平均分及格率平均分及格率201554.1211.5368.9822777.3965.4818578.165.5016.89从这个成绩单来看，考生不但核心素养不高，而且基础知识都不过关。所以，提高学生成绩还有很多工作要做，提升核心素养更是任重道远。
关注课堂教学是根提高教学质量是本核心素养的考核依赖于核心素养的培育
例题2的编制背景及引申2002年，我参与吕校长“情境——问题”教学实验课题研究，其间上了一堂“勾股定理代数形式的思考”的实验课，从中获得了一些感悟，并逐渐加强和引申，并形成了较为全面的结论（见论文）。
Thankyou再见
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