高考模拟作文 “短板效应”与“扬长避短”写作指导及范文展示.docx

高考模拟作文“短板效应”与“扬长避短”写作指导及范文展示

【原题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

（1）一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是木桶理论，也称为短板效应。

（2）在历史的长河中，很多成功之人，擅长“扬长避短”，如著名的“田忌赛马”的故事。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】

从形式上看，这是一篇多则材料作文，由三部分组成。

第一部分由两则材料构成。第一则材料解释了“木桶理论”，其核心在于阐释“短板”对木桶盛水量的重要影响。“短板”可指我们生活中的技能缺陷、体能差异、思想局限等各方面存在不足有待改进和完善的地方。而“短板效应”则隐喻这些短处会制约我们的发展，需要引起重视，强调“补短”的重要性。第二则材料肯定了“扬长避短”做法的有效性，并列举“田忌赛马”的故事佐证，强调“扬长”的智慧。??

从本质上看，它属于“扬长避短与取长补短”二元思辨型作文。当然第一则材料也可以逆向理解，打破“短板效应”，将木桶倾斜，做到“扬长避短”，但不可只取一方。

第二部分是写作指向。“以上材料对我们颇具启示意义”，规定了文章的出发点，强调材料是“启示”的原点。学生可以由此及彼，由材料内蕴联系相关、相似或相对的现象，表达个人的感悟，思考时代责任和使命担当。“写一篇文章”，未规定文体，但个体的写作必须“明确文体”，符合特定文体的要求。

“你的感悟与思考”，强调“我”的存在。考生应从自己的积累、视角出发理解题意，表达“我”从材料中获得的启示，写出“我”的个性思考和真情实感。

第三部分是具体“要求”。其中，“选准角度”是一个明确的提示，出题人没有鲜明的价值导向，可选取某一方面的启示构思作文，但最好能将两则材料相关联，不可完全抛开材料大谈一方。

由此，可知本则材料的重心在于引导学生思考“扬长避短”与“取长补短”的二元思辨关系，二者并非对立，而是相辅相成的生存智慧，探讨在个人发展与社会实践中如何平衡补短与扬长。然而，从思辨性的角度考虑，有同学提出“避短”也是一种知难而退的怯懦，只能是权宜之计，“扬长”则需有度，也是正确的。

【立意参考】

1.平衡发展，补齐短板。

2.发挥优势，扬长避短

3.全面提升，兼顾长短（扬长补短，协同发展）

【主要问题】

一、概念辨析不清，核心定义模糊

1.偷换关键词：将“长板”“短板”不加阐释，直接替换为“优点”“缺点”

2.混同核心概念：将“扬长避短”简单等同于“取长补短”；混淆“短板效应”与“长板理论”的本质区别；未能区分“必要补短”与“战略弃短”的适用情境

3.定义边界不清：对“短板”的理解停留在表面（如仅理解为技能缺陷）；对“长板”的界定过于宽泛（如将兴趣简单等同于优势）

4.逻辑关系混乱：认为补短就是消除所有短板；把扬长理解为无限放大单一优势；未能理解长短板的动态转化关系

二、观点偏颇，缺乏辩证思维

1.非此即彼的绝对化倾向：或全盘否定短板效应，或完全忽略扬长价值

2.简单叠加观点：机械拼凑两则材料，缺乏有机整合

3.论证失衡：过度侧重某一方面，破坏说理的均衡性

三、论证空泛，缺乏实质内容

1.事例堆砌：罗列名人故事却无深入分析

2.理论空转：反复强调概念却不结合现实

3.逻辑断层：观点与论据之间缺乏必然联系

四、结构松散，缺乏严密框架

1.层次混乱：补短与扬长论证交叉混杂

2.过渡生硬：段落间缺乏逻辑衔接

3.结论突兀：未能自然收束前文论证

五、语言表达欠精准

1.概念混淆：将“扬长避短”等同于“取长补短”

2.比喻失当：对木桶理论、田忌赛马的解读出现偏差

3.表述绝对化：使用“必须”“绝对”等武断词汇

六、现实关照不足

1.脱离时代：未能结合当代社会特点

2.缺乏个性：人云亦云，缺少独到见解

3.应用缺失：未提出可操作的实践建议

【建议改进方向】

1.辨析概念，引入动态视角：

概念辨析：短板——制约发展的关键限制因素（非所有不足）

长板——具有竞争优势的核心能力（非一般特长）

动态视角：

发展阶段论：初期重补短（基础教育），后期重扬长（专业发展）

转化可能性：某些短板可通过“长板转化”成为特色（如口吃者发展书面表达）

情境相对性：同一特质在不同场景可能互为长短（如谨慎性格在创新与风控中的差异）

2.建立辩证思维框架：可参考承认矛盾-分析关系-提出方案的结构

3.精选典型论据：每个分论点配1-2个深度分析的例证

4.强化现实指向：结合教育现状、职场需求等现实问题

5.注重语言锤炼：准确使用概念，善用过渡衔接

6.突出个人思考：在常规认知基础上提出创新见解

【范文引导】

短板为鉴明限度，长板作楫向高度