小学教师的社会与情感能力发展研究_.pdfVIP

摘要

教师的社会与情感能力是指教师群体在教育教学工作和生活中，能够识别并管

理好自身、他人的情绪和情感，并基于此发展自身的社交能力，以处理好个人与自

身、他人、集体的关系。教师的社会与情感能力具有情境依赖性、文化差异性、个

体独特性和动态发展性等特点，对教师个人、学生和学校发展具有不可忽视的价值。

本研究基于我国本土建构的社会与情感能力“三向六因素”模型，利用问卷法、

访谈法和观察法揭示小学教师的社会与情感能力发展现状与问题，并剖析问题的原

因，提出小学教师的社会与情感能力有效发展策略。

通过对W市三所小学教师进行问卷调查、访谈和观察，发现小学教师社会与情

感能力发展的总体水平较好，但集体管理能力、他人管理能力、他人认知能力和自

我管理能力等不同维度的发展不平衡，在婚姻状况、劳动关系类型、年龄、教龄、

收入等人口学变量上存在显著性差异。小学教师社会与情感能力发展存在的主要问

题是：教师个体的社会交往能力和情绪调控能力不足；教师群体的社会与情感能力

发展不平衡。问题的主要原因是：教师角色扮演失调和社会情感素养欠佳；学校培

训活动不如人意和人文关怀不够；家长教育认知偏差和支持行为缺失；社会舆论负

面化和教师社会地位弱化。

针对小学教师社会与情感能力发展存在的问题及其原因，本研究尝试提出了小

学教师社会与情感能力的提升策略：教师自主提高社会情感素养，以自我评估之镜

学习社会情感知识，以教师典范之镜积累社会情感经验，以自我反思之镜改进社会

情感行为；学校建构支持体系，优化教师培训，厘清家校权责，减轻教师负担，关

注教师差异化发展；家长提供助力，转变教育认知，积极支持教师工作，实现家校

共育；社会加强引导，发挥舆论的正向作用，提高教师社会地位，完善教师专业标

准，为教师的社会与情感能力发展提供指引。

关键词：小学教师；社会与情感能力；提升策略

I

Abstract

Thesocialandemotionalcompetenceofteachersreferstotheabilitytorecognize

andmanagetheirownandothersemotionsandfeelingsintheirworkandlife,thus

resultingindevelopingtheirsocialcompetencefordealingwiththeirrelationships.Itis

characterizedbycontext-dependence,culturaldifferences,individualuniqueness,and

dynamicdevelopment,andhasadispensablevalueforthedevelopmentofteachers

themselves,students,andschools.

BasedontheThree-wayandSix-factormodelofsocialandemotionalcompetence

constructedinChina,thisstudyutilizesquestionnaires,interviews,andobservationsto

revealthestatusquoandissuesofsocialandemotionalcompetenceofelementaryschool

teachers,analyzethecausesoftheissues,andproposeeffectivestrategiesforthe

developmentofsocialandemotionalcompetenceofelementaryschoolteachers.

Throughquestionnaires,interviews,andobservationofteachersinthreeelementary

schoolsinWcity,thisstudyfoundthatalthoughtheoveralllevelofthedevelopmentof

socialandemotionalcompetenceofelementaryschoolt