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《邓小平爷爷植树》说课稿

一、说教材

《邓小平爷爷植树》是二年级下册第一单元的第四篇课文，课文介绍了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,邓爷爷所亲手栽种的树已成了天坛公园的一道美丽的风景。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等13个词语。

2.朗读课文。默读课文第3自然段，能结合课文内容和插图说出邓爷爷植树的情景。

3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。

3.在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。

说教学重难点：认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。

三、说学情

学生是二年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于二年级下学期的学生来说，确实有点难。

四、说教法

1.引读法

邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用老师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。

2.抓重点词句教学法

对于二年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点，把课文读熟，了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来说这确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢？我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。

3.迁移法

通过学习最后一个自然段，多媒体呈现邓爷爷种的树，教师提问：站在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点。

五、培养能力，说学法。

1.自主、合作、探究的学习方法

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

2.抓重点词句学习法

二年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整体感知文本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考本课讲了邓小平爷爷一件什么事？让学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

六、说教学过程

（一）图片引入，引发期待

多媒体出示邓小平爷爷不同时期的照片，由学生猜猜是谁，从而引出课题。

学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知道什么？此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们自主探究文本的强烈期待，

（二）初读课文，感知文本

首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。

（三）精读课文，体悟文本

课文重点部分抓住了三句话来品读：

1.只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

2.邓爷爷精心挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

3.他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。

这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

（四）总结全文，升华感情

师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。

课件播放歌曲：《春天的故事》配乐朗读。

优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情地朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生的心灵世界。

（五）课外实践，拓展延伸

我要求学生在2018年的植树节植树，给小树取个名，