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《二年级下册语文第一单元语文园地》教案

【核心素养目标】

文化自信：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

语言运用：与人交流时，能用恰当的语气说话。

思维能力：有生活中主动识字的意识。

审美创造：能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

【课前解析】

关注“识字加油站”：这个板块呈现6个表示处所的词语，要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字。认读字、词后，教师可对这部分教学进行小结，提示学生游玩时注意看游览图，认读图中的字，借此鼓励学生在生活中主动、积极识字。

关注“字词句运用”：第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样。第二题是根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。

关注“书写提示”：本版块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。

关注“日积月累”：本版块编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。

关注“我爱阅读”：本版块编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

【教学目标】

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的愿望。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。

3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。

4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【教学重点】

1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。

【教学难点】

自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的愿望。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师导入新课：你们在公园或景区里见过这样的图牌吗？知道它有什么作用吗？

教师板书：导览图

2.师生交流导览图的作用并板书：可以让我们知道公园里的景点和设施

二、认读字词

1.教师提出要求：这幅导览图标注了哪些地方，借助拼音读一读。（出示课件4）

（1）自由读，同桌互读，把词语读准确。

（2）教师指名读。

2.学认字。（出示课件5）

（1）借助拼音，开火车读字。

（2）点评并正音：“亭、厅”是后鼻音，“咨、餐”咨餐是平舌音。

3.教师提出要求：再来读一读这些词语，看谁读得最准确。（出示课件6）

（1）自由读、同桌互读、小组赛读。

（2）教师点评并奖励认读全部正确的同学。

三、情境运用

1.教师提问:猜一猜，咨询处是干什么的地方。（出示课件7）

预设：询问问题，了解情况的地方。

2.教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗？请一个同学扮演咨询处的工作人员，其他同学扮演游客来咨询问题。（出示课件8-10）

（1）示范对话：

①游客：我想去看表演，请问该怎么走？

工作人员：表演在露天剧场，从这儿出去向西南方向走500米就是。

②游客：我想去感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点，你能告诉我最近的路线吗？

工作人员：你可以去湖心亭，从这儿出去，经过露天剧场就看见湖心亭了。

③游客：我刚才照相的时候不小心把背包丢了，这可怎么办？

工作人员：你可以去管理处通过广播寻找，去管理处最近的路线是从这儿出去穿过露天剧场就是。

（2）小组合作进行情境模拟。

（3）小组派代表上台表演，教师点评。

四、拓展延伸（出示课件11）

教师提问：生活中你还见过哪些像这样的指示牌？

预设：①消防通道指示牌。

②紧急出口指示牌。

（设计意图：创设生活情境，从课内引向课外，从课本引向生活，让学生有在生活中主动识字的意思。）

五、字词句运用

1.教师提出要求：刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会认读吗？（出示课件12）

（1）自由读，同桌互读，教师指名读。

（2）教师点评并奖励认读全部正确的同学。

2.教师提出要求：联系生活想一想春天里这些景物的特点，在横线上填一填。（出示课件13）

_____的天空_____的阳光

_____的田野_____的微风

_____的柳条_____的草坪

预设：蓝蓝暖暖碧绿凉爽细细美丽

3.拓展：想一想，自己在春天里看到的燕子是什么样的，花朵是什么