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新部编版《道德与法治》五年级上册教学计划（精选18篇）

新部编版《道德与法治》五年级上册教学计划篇1

在这个学期里，我继续承担五年级《道德与法治》学科的教学工

作任务，为了更好地完成自己的教育教学任务，继续发挥上学期的教

学优势经验，弥补教学中的不足，提高学生们的道德素养，特制定本

学期工作计划如下：

一、教学指导思想与基本理念

1、《品德与社会课程标准》指出，“学生是学习的主体，教师应

由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要

通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓

励他们大胆尝试解决问题的方法”。当前人们所讲的“核心素养”也

要求学生学会自主性的合作学习。事实上，自主学习也是现代教育的

重要发展趋势。对于德育课程而言，自主的道德学习也非常重要。因

为，德育归根结底是“学德”的问题，“是对道德学习的引导、辅助、

支持，那么德育课程与教材也应该据此摆正自己的位置，从帮助学生

自主‘学德’的角度去实现自己的功能”。因此，注意引导学生进行

自主的道德学习。

2、以生活的逻辑建构教材的结构和内容，需要考虑儿童生活的特

性。一方面，儿童生活具有多重性。这种多重性是指儿童生活蕴含着

多重因素，包括儿童多重的生活空间（如家庭、学校、社区），儿童

多重的生活角色（家庭的成员、学校中的学生、公共生！活中的公民、

文化与历史的建构者等），以及儿童多种角色的冲突（规则的遵循者

与建构者之间的冲突等)。因此，尽可能全面地反映儿童生活的多重性，

使教材真正回归儿童的生活。另一方面，儿童生活是不断扩展的，具

有动态性。因此，教材的结构也是多维度、多层次不断递进和拓展的。

教材的内容是从儿童生活中提炼出来的，建构起相互关联的主题域，

这种处理方式避免了儿童生活的多重性、动态性可能导致的教材内容

松散、琐碎的问题，使儿童生活以相对集中的方式整合起来，同时也

将国家和社会的要求以系统的、隐性的方式渗透在教材之中，从而使

教材既反映了国家和社会对儿童道德发展的系统要求，又将儿童生活

完整地显现出来，真正使儿童通过生活本身获得道德发展。

3、以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，同时注重人类道德生活

经验的传递人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，取决于

人自身的道德自主建构的能力。因此，教材以发展儿童道德自主建构

能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建

构的能力。通过多种生活事件、多样的活动，引导学生思考其面对的

道德问题，反思其无意识接受的道德观念，通过独立的道德判断，自

主地作出道德决定，并进一步在生活中实践这些道德决定。同时，儿

童这种道德自主建构能力并非在头脑中自然产生的，也并非在孤立的、

狭窄的自我生活圈中就能得到的，必须积极地与人类已有的道德生活

经验相连接。

二、常规教学

（一）教学目标

1、学生能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识自己

与家人之间在一些方面的`不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体

会背后浓浓的爱意,理解家人的心；了解我国不同历史时期的家风，知

道优秀家风蕴含着中华传统美德，是国家发展、民族进步、社会和谐

的基础；懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用；知道

从自身做起，从小事做起，传承和弘扬优秀家风。

2、懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活，增强

公共意识；能够在公共生活中注意自己的言行举止，做到遵守社会公

德。使学生懂得友善是中华民族的传统美德，现代社会更需要友善；

自觉养成善良的品质，能在生活中做一个善良的人；树立“己所不欲，

勿施于人”的人生态度；正确认识友善待人，知道在日常生活中如何

做到友善待人；美好社区需要我们积相参与社区活动，主动承担社区

事务，积极参加友爱的公益行动。

3、培养学生收集、整理、分析历史信息的能力，以及利用图表等

资料，表述观点的能力；了解孙中山先生的革命事迹和伟大贡献；通

过了解中国共产党成立后对中国革命产生的影响，坚定没有共产党就