《小数的意义》说课--2024年部编版数学四年级下册.pptxVIP

《小数的意义》说课

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体验与积累

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PPT模板/moban/

教材

学情

目标

重难点

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教法

学法

教学过程

反思

教学内容

本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》的教学内容。小数的意义是一节概念教学课，这是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。

教材的重难点

对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率，同时也熟悉元、角、分之间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。

能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数和分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。

知识技能

过程方法

情感态度

明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，类推三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。

培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

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理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10.

重点

难点

理解一位、两位、三位小数的意义

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教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。为此，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法等优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝练，根据学生对概念的认知，我借用“数形结合”的方法，遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律进行教学。

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过观察、填涂、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过知识类推，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

学法

教法

读写小数引出课题

主动探究

合作交流

巩固应用

小结提升

小数的读写

1、体验、理解一位小数的意义

2、互动探究两位小数的意义

3、探究0.1与0.01的关系

4、合作探究三四位小数的意义

小数与分数的对应连线

结合课堂开始的小数的读写，说意义，比划长短等。

（一）读写小数引出课题

（二）主动探究合作交流

1、体验、理解一位小数的意义

（二）主动探究合作交流

2、互动探究两位小数的意义

（二）主动探究合作交流

3、探究0.1和0.01的关系。

（二）主动探究合作交流

4、合作探究三位、四位小数。

①同学们，刚才我们研究了分母是10、100的分数，我们发现他们各自表示的小数是一位小数、两位小数。你们知道三位小数，四位小数吗？

②咱们四人小组为单位，像我们刚才研究一位小数、两位小数那样挑选一个进行研究，如果我们还是在长方形里画图，你会这样表示？

③说说看，你们研究的是几位小数？你对这个小数有什么认识？

（三）巩固应用

追问：0.047是几位小数？有几个0？

0.13有多少个0.01？

0.0001是几位小数？表示的是？

0.9里面有多少个0.1？

再添上几个0.1就是1了？有多少个0.01呢？

（四）小结提升知识检测

①是几位小数？

②小数的意义：就是把什么平均分成几份？

③大小的比较。

④小数的组成。

⑤用手势比划一下长短。

……

三年级时，学生已经初步认识了分数和小数，尤其在小数的知识上，不仅能利用米尺将几分米、几厘米写成以米作单位的数，利用元角分的关系写出小数，也会用小数表示线段图、面积图中的涂