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祖父的园子一等奖教学设计

第1篇祖父的园子一等奖教学设计

【学习目标】

１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、熟悉８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、读诗导入，提醒课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今日，我们要走进《祖父园子里》，与一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

１、用自己喜爱的方式再读文。

２、找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给同伴听。

３、想一想：

你什么喜爱自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报沟通

１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。”

⑴从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别得意；“我”对它们特别宠爱；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘记。等等。学生答复后，追问从哪些句中体会到的。）

⑵有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？

⑴预设学生喜爱的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：

“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、稚嫩；“我”的举止很得意；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：

“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真得意；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的`举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，观察一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都布满了奇怪心，都特别宠爱的原因，这样的事情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由拘束，快欢乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：

“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。

⑵为什么能写得这样好玩？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”──一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们似乎就看到“我”一样。等等。

３、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若情愿长上天去，也没有人管。……”

⑴你从中体会到什么？

预设的答案可能有：

写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束、快欢乐乐的心情；“我”内心布满了欢乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、欢乐，都是那样美妙，布满活力。

⑵有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

１、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。

２、摘抄课文能表达童真童趣的句段。

第2篇祖父的园子一等奖教学设计

本文是由语文教案工作室上传的：《祖父的园子》。

教学目标

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

3、熟悉“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。

教学过程

一、出示课题，介绍。

1、出示课题：祖父的园子，读读解释。

2、介绍。萧红，现代闻名作家，原名张