2024_2025学年高中语文第三单元15李清照词二首鹧鸪天暗淡轻黄体性柔教案1粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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鹧鸪天（暗淡轻黄体性柔）

花似人，人似花

——走进李清照的漂亮情怀

教学设计

教学目标:

1.认知目标

了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2.技能目标

学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品尝诗歌情感。

3.情感目标

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

教学重难点:

1.深化研读诗歌，抓住意象，体验愁情。

2.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、困难的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。多层深化解读，力争体现“语文核心素养”培育的四个维度。

教材内容及教学设想：

高二粤教版选修教材《唐诗宋词元散曲》中的第15课《李清照词二首》。探讨教材时，《李清照词二首》中有一首《鹧鸪天》，是写桂花的。另外，我了解了学情，知晓学生已经学过李清照的词《如梦令·常记溪亭日暮》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》、《醉花阴》和《武陵春》，这几首词都含有“花”这个意象。深化探讨发觉，在李清照词中，建立了一座漂亮的“百花园”，花的盛开、凋谢和枯萎成了李清照生命流程的呈现，花的意象中，秉承着一种对美的追寻，一种对美妙生活的追求，有着对青春的感叹，对爱情的执着，对国破家亡的深思哀痛。这些作品从审美、语言、思维及文化方面有极大的挖掘空间，很好地契合了语文核心素养培育的目标，因此，另选了其3首有代表性的词《点绛唇》、《一剪梅》和《声声慢》，共8首，尝试通过含有“花”意象的这些词来走进李清照的一生，体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照她那坚韧、孤高的灵魂。

教学过程

导入

学生作品与老师作品品读

唐丽群：名门闺秀院中游，薄汗透轻衣，似那露浓花瘦。

离别愁绪载满舟，把酒黄昏后，更比黄花还瘦。

张轩：年少羞把青梅嗅，与明诚因缘配。

奈何鸳鸯常分别，离别相思把词写。

巾帼须眉，国破词碎。

忠心爱国徒悲，却诉不尽愁。

身人杰，死鬼雄，花飘水自流。

问谁明此意，当年凭栏望。

老师：[鹧鸪天]一世颠簸半生愁，情寄离花梦难求。已是肠断到黄昏，凄凄欲语泪先流。

花零落，水空流，时时拚得为花愁。零落成泥碾作尘，风中只有香照旧。

三、诵读鉴赏（此环节以语言为基础，以赏析意象为入口，丰富学生的审美体验）

品读《如梦令》《点绛唇》

[如梦令]常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

[如梦令]昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

[点绛唇]蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

“和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”三句源于韩偓的诗“见客入来和笑走，手搓梅子映中门。”同样是写少女形象，你认为谁写得更好?

品读《鹧鸪天》《一剪梅》

[鹧鸪天·桂花]暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧轻红色，自是花中第一流。

梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。

[一剪梅]红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

赏析词句“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”和“花自飘舞水自流”。

（三）品读《声声慢》《武陵春》?

[声声慢]寻找寻觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正难过，却是旧时相识。

满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

[武陵春]风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。

鉴赏词句“满地黄花积累”和“风住尘香花已尽”。

四、思索探究（此环节结合梁衡的文章，发展学生思维，培育学生的爱国精神。）

1.以上几首词中共同的意象是什么？分析以上几首词中“花”这个意象的异同点。

2.赏析下面两个写愁的名句，比较其中“愁”的内涵是否相同？

[一剪梅]一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

[声声慢]这次第，怎一个愁字了得？

3.梁衡为什么将李清照称为“乱世中的美神”呢？

4.你认为李清照一生寻找寻觅的在找寻什么？

五、表达和运用（此环节旨在审美鉴赏和文化传承上，培育学生表达和运用的实力）

1.可选用词中关于“花”的词句，拟一副对联或者创作一首词，来描述李清照的一生。

2.古为今用，学写歌词：每位同学自定内容和题目，试写一首歌词。写作过程中，要借鉴李清照的作品；也可以选择其中一首词，把它改写成现代歌词。

李昭龙：