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磁体与磁场教学设计共3篇电磁场教学设计

6磁场

山东省青岛市平度西关中学董民亮

教材依据

人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级下册第八章。

教学简案

教学目标：

1.学问与技能目标：

（1）通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象。（2）了解磁感线可描述磁场。（3）能探究出磁极间的相互作用。2.过程与方法：

（1）通过观看物理现象的过程，能简洁描述观看到的物理现象的主要特征，有初步的观看力量。

（2）通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性。3.情感态度与价值观：

（1）培育学生养成实事求是、敬重自然规律的科学态度。

（2）让学生在解决问题的过程中有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

（3）有将科学效劳于人类的意识，有振兴中华的使命感与责任感。

（简要说明：本节目标是依据《物理课程标准》确立的。对“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”均有不同的要求。《物理课程标准》把“探究过程”作为重点，加强了对学生科学素养的培育，树立了科学的世界观。）

教学重点：

1.探究磁极间的相互作用。2.探究磁体四周磁感线的外形。教学难点：

探究磁感线的外形。

（简要说明：本节课把探究磁极间的相互作用和磁体四周磁感线的外形作为重点，这是转变传承学问的倾向，让学生学习科学的讨论方法，培育学生的探究精神和实践力量。磁感线是为了形象地描述磁场而引入的，比拟抽象，所以学生在探究这个问题时比拟困难。）

教学过程：

一、引入新课

师问：同学们，日常生活中我们常常提到“磁”，如磁化杯、磁铁等，你们知道哪些有关“磁”的学问或故事？

生甲答：磁铁可以吸引铁。生乙答：指南针可指南北方向。

生丙答：《海尔兄弟》中有一个故事：他们在海中航行时，靠近一个小岛，惊奇的是，小岛把船吸过去了，怎么也摆脱不开。于是，他们想到一个方法：把电线绕在船上，接通电源后，小船与小岛相互排斥，小船离开了小岛。

生丁答：我国古代用罗盘指示南北方向。师：今日，我们共同来讨论有关磁的问题。（板书：

一、磁场）

二、新授

师：远在两千多年前的春秋战国时期，我们的祖先就熟悉磁石了。指南针就是用磁针制作的。你们收集到的各种各样的磁体，它们都有共同的性质。你们能用身边的物体探究出它们的共同性质吗？

（说明：让学生争论，并给学生充分的时间进展探究。学生手中有各种磁体、铁屑、铁钉等，放手让学生做试验，学生会发觉很多问题，然后让学生沟通、评估。）师问：你们在探究过程中发觉了什么现象？生甲答：磁体能够吸引铁屑、钢钉。

生乙答：用磁铁吸引铁屑时，发觉有的地方吸引的多，有的地方吸引的少。师问：磁体上磁性最强的部位叫磁极。同学们观看一下，一个磁体有几个磁极？生答：有两个磁极。

师问：这两个磁极怎样命名？

（说明：让学生争论，学生可能会答复出多种命名的方法，教师加以正确引导，最终让学生认可一种最合理的命名方法。）

生甲答：能够自由转动的磁体，静止时总是一端指南，一端指北，指南的那个磁极叫南极，指北的那个磁极叫北极。

生乙答：南极也可叫S极，北极也可叫N极。（板书：1.磁现象：磁极：N极，S极。）

师问：既然磁体有两个磁极，那这两个磁极间的相互作用是怎样的呢？同学们利用手中的磁体探究一下。

（说明：让学生争论。先猜测它们之间的相互作用，再争论试验方案，最终利用试验进展验证，得出正确结论。）

生答：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

师问：同学们在做试验时，两个磁极是相互接触后才发生相互吸引或排斥现象的吗？

生答：不是。两磁极不接触也能发生力的作用。师问：那么它们之间这种力的作用是怎么发生的呢？

师：（演示试验，把磁针拿到一个磁体四周，它会发生偏转。）（说明：让学生观看试验现象，争论并猜测磁针偏转的缘由。）生答：磁体与磁针之间可能存在一种看不见的物质。

师答：对。磁体四周存在着一种物质，这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。（板书：2.磁场）

师问：自然界中，有很多物质是看不见、摸不着的，你们是怎样熟悉和讨论它们的？生甲答：空气看不见，我们通过风而知道它的存在。

生乙答：电