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砖瓦和陶器、瓷器的一等奖说课稿

1、砖瓦和陶器、瓷器的一等奖说课稿

说教材：本课内容是新教科版科学三年级下册第三单元第6节学问点。主要的内容有两个：一是熟悉砖瓦和陶瓷，利用学过的讨论方法进展讨论（这是本课的重点）；二是了解砖瓦和陶瓷的制作过程，关注环境教育。

说背景和学情：这课，学生将探究砖与陶瓷这两种材料的特性。在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比拟广泛的。砖主要用于各种建筑，是高楼大厦主要使用的建筑材料之一。而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制作的。在这之前，学生已经会运用肯定的方法检测材料的硬度、沉浮状况、柔韧性和吸水性。本节课，学生要运用学到的探究技能，观看砖与陶瓷的硬度、沉浮状况、柔韧性、吸水性等特性。可以说这课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习教师可以检测学生前面5课的学习状况。

在这一课中，教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是盼望学生知道人工材料在制作过程中经常要经受一系列变化，这些变化会影响材料的性能。

说教学目标：

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作过程中会经受变化，转变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的学问与技能应用于新的环境。

情感态度价值观：

1、进展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3、增加环境爱护的意识。

说教法学法：教学中实行试验、讲授、争论法、讨论性学习等。新课程提倡的是教学理念、学习理念的转变。所以，学生学什么，怎么学尤为重要。通过探究、合作、争论、参加、亲历体验等方式，让学生体验到互助、合作、探究的欢乐，体验到科学试验能够解决科学问题或供应更加有力的试验证据。通过试验活动，在活动中归纳学问，培育力量，学会学习

说教学过程：

第一步是进展回忆导入。通过前面讨论的金属、塑料、木材和纸这几种材料了解学生把握的已有人知，特殊是对四种特性讨论方法的熟悉。

其次个环节是熟悉砖瓦和陶瓷。有些学生知道这些材料，但是更多的学生并不知道这些材料，所以必需通过肯定的图片的展现，让学生初步感知砖瓦陶瓷的特点，经过对图片的观看和熟悉能够初步描绘出他们的一些特点。例如砖瓦外表粗糙，有肯定的重量。陶瓷外表细腻，外表有图案，比拟美丽等。并且通过图片的唤知，让学生回忆生活中哪些地方能够用到，这也是对教学学问来源生活，用于生活的`高度阐释。

第三个环节就是对这些材料进展特性的讨论，这里方法学生都知道但是有几个地方要提示学生：

（1）记录的方式，由于三年级学生记录比拟慢，内容又比拟多，所以我建议学生除了硬度以外的其他特性全部用符号记录，这样能够提高效率。例如沉“↓”表示，浮用“↑”表示等。

（2）讨论硬度刻划痕的时候提示学生要用一样的力。这个固然做到肯定是很困难也不行能的，但是作为科学课就是要培育学生的严谨，虽然不能够保证肯定公正，但是要让学生有这样的科学意识。

（3）在讨论吸水性和在水中的沉浮时候究竟该那个先讨论。让学生产生争议，在争议学生会知道应当先讨论吸水性。由于假如先讨论了沉浮那么由于没有很快干，吸水性就可不出来。这些都表达出科学的细节。教师在教学中也要关注细节，在合理的引导中让学生自己发觉问题，解决问题，这才是课堂本质追求的，远比结果来的重要。

第四个环节是了解砖瓦陶瓷的制作过程，通过书本和PPT图画演示让学生初步感知，同时知道制作天字门的原始材料——黏土。并且在了解中发觉这需要消耗大量其他能量和物质，同时对环境造成污染，灌输环保意识。

第五个环节是经过这一系列的了解能够再次说一说砖瓦和陶瓷的一样点和不同点，这既是对学问的应用也是对学问的归纳。对学生要求还是比拟高的。

第六个环节就是完成作业本作业。

我信任我们给学生足够的空间和时间学生肯定还给你一个精彩！！！

2、砖瓦和陶器、瓷器的一等奖说课稿

一、说教材

德化制瓷历史悠久，是“中国三大瓷都”之一，因此，“漂亮的瓷器”在外乡课程里是一个特别有生命力的主题，在幼儿日常生活中漂亮的瓷器随处可见，可他们却很少与之互动。依据大班幼儿的年龄特点以及本班幼儿对操作、探究活动较感兴趣的实际状况，我将家乡的传承文化——瓷器做为教材之一，让幼