2024_2025学年高中语文第二单元6孔雀东南飞并序教案新人教版必修2.docVIP

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孔雀东南飞

教学目标

分析主要人物形象，探究形成悲剧的根本缘由。

通过拓展阅读，使学生相识到感情的珍贵，生命的珍贵。

教学重难点

分析人物形象，探究造成悲剧的缘由。

教学方法

分析探究法

教学过程

导入

由上节课的情节等导入，并提出问题：分析人物形象的只要方法是什么？引出正面描写和侧面描写。

进入探讨分析：

（问题一）：刘兰芝的形象有哪些动人之处

1，阅读课文章节，通过兰芝自述、和婆婆，小姑，焦仲卿的三段告辞来相识人物形象；还应分析侧面描写的一部分。

2，学生通过阅读得出她是个聪慧要强的人：“便可白公姥，刚好相遣归”，到其次部分通过她严妆、辞行才觉得她这个人不简洁，在焦母面前不掉一滴泪，而且语言绵中带针。读到允婚一节，还真以为她“坚持不住了”，后来看到她“举身赴清池”，才更体会到她的坚贞。

3，兰芝聪颖美惠、知书达理、勤劳和善、自尊自强；忠于爱情,千金不移，忠贞不渝，体现出了光彩的人格。

（问题二）：你认为是谁造成了刘焦二人的爱情悲剧？

1，探讨结果：是焦母、刘兰芝的大哥造成的。刘兰芝温顺贤淑、才貌双全，即使是被休回家，依旧有很多人登门求亲，其魅力可见一般。只是由于焦母不喜爱她，并且她大哥贪慕荣华，迫使她走上绝路。刘兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”“举动自专由”，虽然和顺、能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容。

2焦母：她是一个反面人物，在诗中，她是封建旧礼教的代表人物。她极端不讲道理，独断专行。她无视焦、刘的爱情，熬煎兰芝，威逼利诱仲卿。是一个摧残青年、摧残爱情的封建家长。

刘兄：性情急躁，只慕富贵

（问题三）：有人认为焦仲卿性格懦弱，你同意吗？

探讨结果：是懦弱、胆小的焦仲卿造成的悲剧。他虽然知道自己的母亲不喜爱兰芝，可是他却不敢抗拒。最终，害得刘兰芝死去。,

老师补充：焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。

“今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不渝

“故作不良计，勿复怨鬼神”—叛逆精神

3.补充学问：《孝经》“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。

胡适曾说：汉初几十年中，汉帝国的宗教上有一个最重大的改变，就是“以孝治天下”的观念成为国教的一部分。

（问题四）：这场爱情悲剧的根本缘由是什么？

1，老师补充：封建制度规定：妇女有“七出”（“七去”“七弃”）：

不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。（《大戴礼记》）

2.造成悲剧的根本缘由：封建社会制度封建家长制

三．拓展阅读

钗头凤

陆游

红酥手，黄腾酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错！

春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫！

《钗头凤》

唐琬

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。难，难，难！

?人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！

通过阅读，体会情感，学生充分相识到封建家长制的不合理，对人性的摧残。

四，探究延长：站在今日，你想对刘兰芝、焦仲卿说些什么呢？

学生经过探讨，各抒己见。

得出结论：无论怎样，应当珍惜每一份感情，更应敬重酷爱珍贵的生命！

五，总结课文，布置作业。