外国诗二首教案.docx

外国诗二首教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《假如生活欺骗了你》《未选择的路》这两首外国诗。

理解诗歌中重点字词和语句的含义，体会诗歌的语言特色。

能够准确分析诗歌的意象、意境，把握诗歌的主旨和情感基调。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的内容和艺术特色，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

鼓励学生联系生活实际，感悟诗歌蕴含的哲理，培养学生对生活的思考能力和积极向上的人生态度。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对外国诗歌的兴趣，培养学生热爱诗歌、热爱文学的情感。

让学生在学习诗歌的过程中，树立乐观豁达的生活态度，增强面对困难的勇气和信心，引导学生正确对待人生选择。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨和情感。

体会诗歌的语言特色，学习诗歌的表现手法。

指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点

深入理解诗歌中蕴含的哲理，引导学生将诗歌的哲理与生活实际相结合，对人生进行思考。

分析诗歌的意象和意境，体会诗歌独特的艺术魅力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感内涵。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗歌主旨等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的艺术特色、意象意境等，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌的情感和意境。

5.比较阅读法：将两首诗歌进行比较阅读，分析它们的异同点，加深学生对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段优美的音乐，营造轻松的课堂氛围。

2.展示一些外国著名诗人的图片，如普希金、弗罗斯特等，提问学生是否知道他们的作品。

3.引出课题《19外国诗二首》，介绍这两首诗的作者普希金和弗罗斯特，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.普希金

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金是俄国著名诗人、文学家，现代俄国文学的创始人，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为俄国文学之父俄国诗歌的太阳。

介绍普希金的生平经历，重点提及他在文学创作上的成就以及他坎坷的人生遭遇，如因反对沙皇专制而被流放等。这些经历对他的诗歌创作产生了深远影响，使其作品具有深刻的思想内涵和强烈的时代感。

2.弗罗斯特

罗伯特·弗罗斯特是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。

讲述弗罗斯特的创作风格特点，他的诗歌常常以新英格兰的乡村生活为背景，通过对自然景色和日常生活的细腻描绘，表达对人生、自然和社会的深刻思考。他的诗歌语言简洁、质朴，却蕴含着丰富的哲理。

3.背景介绍

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗是诗人对生活的深刻感悟和对未来的坚定信念的表达。

《未选择的路》创作于1915年。当时弗罗斯特正处在人生的十字路口，面临着职业、家庭等多方面的选择。这首诗正是他对自己人生选择的回顾与思考，通过描绘两条不同的道路，引发人们对人生选择的深入探讨。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读《假如生活欺骗了你》，要求学生注意字音、节奏和语调。

重点讲解易读错的字词，如忧郁（yōuyù）瞬息（shùnxī）等。

引导学生感受诗歌的节奏，如每节诗的节奏较为舒缓，体现出诗人沉稳、从容的心态。

强调诗歌的语调，在朗读时要读出诗人的真诚、亲切，如假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！这句要读得坚定有力，给人以安慰和鼓励。

2.学生自由朗读《假如生活欺骗了你》，要求读准字音，读通诗句。

3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

4.用同样的方法，让学生自主朗读《未选择的路》，然后指名朗读，教师评价并指导朗读技巧。

这首诗的节奏相对明快一些，但在朗读时要注意读出诗歌的层次感，如黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足这句，要读出诗人面临选择时的犹豫和无奈。

5.学生思考并回答问题：这两首诗分别写了什么内容？

引导学生概括诗歌的主要内容，《假如生活欺骗了你》主要是诗人对生活中遭遇挫折时的劝慰，鼓励人们要