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对外汉语方位词教学设计

一、课题

对外汉语方位词教学

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确识别并理解常见方位词（上、下、前、后、左、右、里、外等）的含义。

-能够正确使用方位词描述物体的位置关系，如“书在桌子上”“椅子在桌子下”等简单句子。

2.过程与目标

-通过情境创设、图片展示和小组活动等方式，培养学生自主探究和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对汉语学习的兴趣，增强他们用汉语进行简单交流的自信心。

三、教学重点难点

1.教学重点

-方位词的准确理解，尤其是近义方位词（如“里”和“内”）的区别。

-方位词在简单句中的正确使用。

2.教学难点

-当存在多个物体时，复杂位置关系的描述，例如“书在桌子上，笔在书的左边”。

四、教学方法

1.情境教学法：创设各种生活场景，帮助学生理解方位词的实际应用。

2.小组合作探究法：通过小组讨论和活动，让学生自主探究方位词的用法。

五、教学过程

1.导入（10分钟）

-教师走进教室，故意把一本书放在讲桌上，一支笔放在椅子下，然后说：“同学们，今天老师进教室的时候做了两件事，你们看，有什么不同呢？”引导学生观察并尝试用自己的语言描述。

-教师接着说：“在汉语里，我们可以用一些很神奇的词来准确地说出它们的位置，这些词就是方位词。今天我们就来学习方位词。”

2.新授（25分钟）

-展示图片（10分钟）

-教师展示一张房间的图片，图片中有床、桌子、椅子、衣柜等家具。教师说：“同学们，我们一起来看看这个房间。大家看，床在哪里呢？”引导学生回答“床在房间里”。然后教师指着床上面的被子问：“那被子呢？”引导学生回答“被子在床上”。

-按照这样的方式，依次引导学生说出桌子下有鞋子，衣柜前有镜子等，让学生初步感受方位词的用法。

-小组讨论（15分钟）

-教师将学生分成小组，每组4-5人。给每个小组发放一张类似的图片，但图片中的物体位置有所不同。教师说：“现在大家分组讨论，用我们刚刚学过的方位词来描述图片中的物体位置，越多越好哦。”

-在小组讨论过程中，教师巡视各个小组，适时参与讨论并给予指导。例如，当听到有学生说“猫在狗旁边”时，教师可以引导说“那我们能不能用更准确的方位词呢，像‘猫在狗的左边’或者‘猫在狗的右边’呢？”

3.练习（20分钟）

-教师在黑板上画出简单的图形，如一个正方形代表房子，里面画一个三角形代表树，房子外面画一个圆形代表球等。然后教师指着图形说：“谁能用方位词来描述一下这些图形的位置关系呢？”鼓励学生举手回答，如“树在房子里，球在房子外”。

-进行小组竞赛，教师再画出几组不同的图形，每个小组轮流派一名代表来描述图形的位置关系，答对的小组加分。

4.总结（5分钟）

-教师引导学生回顾今天学习的方位词，然后说：“今天我们学习了很多方位词，大家也学会了用它们来描述物体的位置关系。希望同学们在生活中也能多多注意周围物体的位置，用我们学过的方位词去描述哦。”

六、教材分析

本教学设计适用于初级对外汉语教材。教材在这一部分可能会先简单介绍方位词的概念，然后通过图片或者简单的短文来呈现方位词的用法。教材中的原文可能会有类似“桌子上有一本书，椅子下有一个包”这样简单的句子。这种编排有助于学生从最基础的内容开始学习方位词，先理解单个方位词的含义，再逐步学习多个方位词组合描述复杂位置关系。但教材可能缺乏足够的实际生活场景的融入，所以在教学过程中需要教师补充更多的情境内容来强化学生的理解。

七、作业设计

让学生观察自己的房间，然后用至少五个方位词写一篇小短文描述房间内物体的位置关系。要求短文要条理清晰，尽量使用简单的句子。

八、结语

通过今天的学习，同学们对方位词有了一定的了解和掌握。希望大家在今后的汉语学习中，不断巩固这些知识，并且能够更加灵活地运用方位词进行交流。

一、课题

对外汉语方位词教学

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练掌握方位词（上、下、前、后、左、右、里、外、中间等）及其复合方位词（如“上面”“下面”“前面”“后面”等）的用法。

-能在不同语境下准确运用方位词描述人物或物体的位置关系，并能进行简单的对话交流，如询问“超市在哪里？”“我的钥匙在桌子上吗？”等。

2.过程与目标

-通过角色扮演、实物演示等方式，提高学生的语言运用能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生对汉语文化中方位概念的理解，增进跨文化交流的意识。

三、教学重点难点

1.教学重点

-方位词与名词的搭配使用，如“在……上”“在……下”等结构。

-复合方位词的理解与运用。

2.教学难点

-理解方位词在汉语语序中的重要性，以及不同语序下语义的变化，例如“我在桌子前”和“桌子在我前”的区别。