2024三年级数学上册第7单元长方形和正方形第4课时长方形和正方形的周长说课稿新人教版.docxVIP

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长方形和正方形的周长

一、说教材

长方形、正方形的周长计算是在学生相识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算方法，引导学生自己联系课桌的的形态，从测量入手，探究、沟通长方形周长的计算方法，并在沟通的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则支配在练习中让学生独立探究、计算，再通过沟通发觉规律、驾驭方法。

二、教学目标及教学重、难点

结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标：

1、经验用不同的方式探究、沟通长方形和正方形周长公式的过程。

2、驾驭长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。

3、激励学生主动参加探究、沟通等活动，获得胜利的情感体验。

由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，，所以，体会周长的含义，能正确计算计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。

三、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的视察，操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，相识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对学问和方法不是干脆地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。这样的支配，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有特性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培育学生解决问题的实力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热忱，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。

四、说教学过程：

一：复习：

1．师：我们已经相识了周长，什么叫周长？

2．出示课件，花匠老爷爷为了养护草地，至少须要多长的绳子来围地呢？这道题就是要求这些图形的什么呢？

（学生口答沟通）

二．新授：

我们的课桌都是新的，木匠叔叔假如要给桌子包一层铁皮，须要多长的铁皮呢？

你有什么方法来算呢？学生沟通。学生以两人为一组计算周长。

沟通：学生独立探究计算长方形周长的方法。数学就在我们身边。在学习中，更应当让数学学问与身边生活相联系，体会数学的实际价值。，本节课，老师从学生的生活实际动身，测量并计算长方形桌面的周长，学生对学习的内容感爱好，这样，他们的动脑思索、动手实践才会更有主动性，更具目的性。

④沟通特性化算法。学生的算法可能有：

60+60+40+40=200（厘米）；60×2＋40×2=200（厘米）；

2×（60+40）=200（厘米）；

师：沟通，你量了几次？

用这些方法计算长方形的周长，都必需知道什么？说说你是怎么想的？

求长方形的周长必需必需知道什么？得到长方形的周长计算方法：

长方形的周长：2×（长+宽）

一种数学中简洁明白的东西喜爱的人总是多一些，你比较喜爱那一种方法，说说你的想法。

计算下面图形的周长：第一个是长方形，用刚才的方法试一试。其次个图形是什么图形？（正方形）

正方形的周长可以怎么求呢？正方形的周长=4×边长

师：我们已经驾驭了求长方形和正方形的周长的方法，谁来说一说，求长方形的周长必需知道什么？求正方形的周长又要知道什么呢？在学生尝试计算桌面的周长后，老师将学生的多种算法一一呈现，出现三种状况：60+60+40+40=200（厘米），2×60+2×40=200（厘米），2×（60+40）=200（厘米），让学生思索：你喜爱哪种算法？让学生体会算法的多样性，并会选择最优化的计算方法，这也是新教材的一个教重要的要求。

练习：

我们来过三关：

第一关：计算长方形和正方形的周长：

长方形

正方形

长

宽

周长

边长

周长

4

3

8

7

5

36

知道正方形的周长怎样求它的边长？（周长÷4=边长）

其次关:推断：(1)一个长方形长是8cm,宽是4cm,它的周长是24cm。()(2)一个正方形的边长是10cm,周长是20cm。（）(3)一个长方形游泳池,长40m,宽20m，计算周长的算式是40+20×2（）

第三关：应用题:(1)一块正方形的台布,边长6分米,在它的四周锈上花边,花边长多少分米?(2)一个长方形的足球场,长100米,宽45米,小华沿着足球场跑了两圈,他跑了多少米

(3)利用围墙的一边，用铁栏杆围出一个长方形花圃，长15米，宽10米

（分析图形，列式：10×2+15或10+10+15）

拓展：求图形的面积。（课件展示，将图形的两条线段移动，使组合图形变成长方形，依据长和宽计算长方形的周长）

在练习部分，我设计了“闯三关”的练习过程，使学生敏捷运用周长的计算方法，解决不同程度的问题，使学生的学习更深化。

（三）课堂总结今日