7.2秦腔-高二年级下册学期语文课件(共43张PPT)（统编版选择性必修下册）(含音频+视频).pptxVIP

秦腔;;;中国当代文坛的文学“鬼才”——贾平凹;;背景介绍;;;;题解;;阅读第1-3段，概括出秦地、秦人、秦腔各自的特点，并思考它们之间有着怎样的关联?;阅读第2段，“农民是世上最劳苦的人……美也熨平了自己心中愁苦的皱纹”揭示秦川人热爱秦腔的什么原因？;阅读第2段，“当他们在收获时节的土场上，在月在中天的庄院里大吼大叫唱起来的时候……常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊”这一句中的对比，表现了什么？;阅读第2段，“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板’，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹”。这段文字用了哪些修辞手法？各有什么作用？;第3段文字包含了哪些信息？;4-8段，思考文章是从哪些方面展现秦人对秦腔的喜爱的？;第4段对排戏演员一系列的动作描写有何作用？本段中哪些语句体现了秦川人对秦腔的热爱？是如何体现的？本段中的语言描写有何作用？;第5段作者细数秦地秦腔上演的时间有何作用？秦川人对“戏台”的态度体现了什么？请概括开演前人们的活动，并思考作者为什么要这么细致地描摹？;第5段“一演出，半下午人就扛凳子去占地位了……但差不多却光了脚，乱了头发”这段文字从哪几个方面渲染秦腔演出前的热闹场景？;写“二杆子”有什么作用？;第6段中将演出现场与观众反应相结合进行描写的精彩语段。

女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了，绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷豁啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷颤，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。;第7段作者写了那两种特??观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文章的主题有什么好处？;作者笔下的秦人对秦腔有怎样的情感？为何会有这样的情感？结合全文，找出其中原因。;作者在《秦腔》中写到了秦人对秦腔的痴迷,分别写了哪些场面?;如何理解《秦腔》中“秦腔在这块土地上,有着神圣的不可动摇的基础”中“神圣”的含义?;从文中来看，秦地、秦人、秦腔的特点各是什么？他们之间有着怎样的关联？;讨论;下面语段中加点的词语能不能交换位置?为什么?作者这样写有什么作用?

广漠旷远的八百里秦川,只有这秦腔,也只能有这秦腔,八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。;《秦腔》在描绘秦人对秦腔的热爱和痴迷时,运用了哪些手法?请结合文本体会作者场面描写的主要技巧。;《秦腔》在描绘秦人对秦腔的热爱和痴迷时,运用了哪些手法?请结合文本体会作者场面描写的主要技巧。;赏析“庙里一个跟头未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆，在火堆里煨熟给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式”这一段中的细节描写？;《秦腔》的作者贾平凹是土生土长的陕西人,作为一位作家,他对秦腔又有怎样的认识和感情呢?;试举例分析本文在场面、细节描写上的特点。;作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？;《秦腔》除介绍一个地方剧种外，还有没有其他的思想内涵？作者身为秦地人，对作品有何影响？;1.表现角度独特。文章笔墨主要聚焦于秦腔之外，写秦地、秦人，再写到秦腔，很少正面写秦腔艺术本身。其真意在于写秦人的生存状态、生命意志和精神面貌。

2.场面描写有声有势。通过细节描写和结构安排，作者将几处不同风格的秦腔场面展现得各具特色，使读者仿佛身临其境。

3.语言鲜活、雅俗辉映、活泼风趣，散发着质朴的泥土气息。短句长句错落，具有音乐美。对话式语言穿插，重叠反复的手法让文章读起来利落而有节奏感。铺陈、排比、议论、抒情中穿插民间传闻、故事片段，庄谐并重，刻画精妙，传神生动，营造出具有浓郁秦川风情的艺术氛围。

4.从文风上来说，作者写散文，摒弃了“题材狭窄，精神脆弱，仅写于花花草草，矫揉造作……小，巧，甜腻”的文风，讲求“张扬、大度、力度”。秦地苍凉辽远、茫无边际，《秦腔》文风激越，大气厚重，二者相得益彰。;课堂小结;课堂小结;;;作业布置;在本节课的学习中，你有哪些心得或疑惑？哪部分让你感受最深或者你最有兴趣？请明确角度，拟定提纲，并广泛搜集资料。

提示：可从内容选择、艺术手法、语言特色、