义务教育地理教科书跨学科主题学习编写的实践探索——以科普版义务教育地理教科书为例 (1).pdfVIP

2024年第20期教材研究

义务教育地理教科书跨学科主题学习编写的

实践探索*

——以科普版义务教育地理教科书为例

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陈实张铭灿

（1.华中师范大学城市与环境科学学院,湖北武汉430079;2.华中师范大学人工智能教育学部,湖北武汉430079）

摘要：跨学科主题学习整合了多学科的知识、观念、思维方式与方法等，对发展学生核心素养具有重要意义。

在新课程方案与新课程标准的指导下，科普版义务教育地理教科书编写团队确立了以跨学科整合理念为指导，注重

学生素养发展的机制，以项目式学习贯穿过程，强调“导—学—评”一体化等编写理念，建构了跨学科主题学习框

架。本文以科普版义务教育地理教科书《七年级上册》跨学科主题学习“举办‘中国太空探索’科技节”为例，剖

析了跨学科主题学习的编写思路，总结了跨学科主题学习的突出特点，为师生开展跨学科主题学习实践提供参考。

关键词：初中地理教科书；跨学科主题学习；编写理念；实践探索

中图分类号：G633.55

2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》一、科普版地理教科书跨学科主题学习的编

（以下简称“2022年版课程方案”）及各科课程标准正写理念

式颁布，不仅明确了义务教育各科课程要培育的核心教科书的编写理念是编写教科书的指导思想和基

素养，还规定各学科用不少于本学科总课时的10%开展本原则的凝练。跨学科主题学习内容的编写，除了遵循

跨学科主题学习。地理跨学科主题学习是基于学生的基一般教科书编写理念外，结合其内容特点，又具有特

础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容殊性。

为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展1.跨学科整合理念贯彻始终

综合学习的一种方式。[1]开展跨学科主题学习，能够弥

以往的教科书内容聚焦在单一学科的范围内，教

合分科教学的缺陷，突破单一知识训练顽疾，是完善核

科书之间基本上是平行关系，少有交集。然而，在现实

心素养培育的必然路径。[2]

生活中，每个真实问题的解决都需要多学科知识及方

地理教科书该如何设计和编排跨学科主题学习内[3]

法的综合运用。因此，跨学科主题学习能够成为连接

容，以促进学生有效学习及核心素养的发展？科普版义学科学习与生活实践的桥梁。在义务教育新课程语境

务教育地理教科书编写团队（以下简称“编写团队”）下，“跨学科”的实质是“跨科目”，即跨学科主题学

以2022年版课程方案和《义务教育地理课程标准（2022习中的“学科”实际上是指课程方案所设置的学校科

年版）》（以下简称“2022年版地理课标”）为依据，[4]地理学作为一门自然科学、社会科学和技术科学

目。

明确了跨学科主题学习的编写理念，探索了跨学科学习交叉融合的学科，其研究与解决的问题涉及自然、社

编写实践，总结了跨学科主题学习特点，为教师的教与会、经济、文化等各个领域，这一综合性特质决定了义

学生的学提供借鉴参考。务教育地理课程与其他科目在课程内容、知识体系、思

*本文系华中师范大学2024年“教师教