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浅谈小学生作文的真实性论文

第一篇：浅谈小学生作文的真实性论文

在心为志,发言为声

——浅议小学生作文的真实性

一、小学生作文真实性的缺失

《毛诗序》有云:“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗,，情

动于中而形于言……”无论是古人作诗还是现代人作文都强调要有真情

实感。叶圣陶先生曾说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，

则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”小学语文课程标准也明

确提出,小学习作的教学一定要引导学生“表达自已的真情实感”。

“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵

制抄袭行为”。但是，在传统写作教学模式的影响下,大多数小学生的

习作缺乏真情实感。

作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独

特的感受，才是真正的作文。孩子们眼中、心中的生活本应该是丰富

多彩的。小学生写作文就是练习能把自己亲身经历或者看到、听到的

事情，用恰当的语言文字表达出来。可现实却是：受应试教育的影响，

有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。小学生为了能让作

文赢得老师的亲睐，得到满意的分数，而说谎话、编故事或者照搬照

抄现有作文。小学生习作教学是作文的起步教学，如果不加以重视。

长此以往，不仅会使小学生丧失写作的兴趣，还会让其养成说谎话、

诉假情的作文习惯。因此，在小学习作教学

中找到切实提高小学生作文真实性的途径是十分必要的。

二、提高小学生作文真实性的途径

（一）正确把握小学生习作的特点

在《小学语文课程标准》中,把小学生的作文称为“习作”。习作,

强调的是一个“习”字,它表明小学生的作文是一种练习。对于小学生

习作的目标，新课标也明确指出：“低年级对写话有兴趣，愿意写话；

中年级乐于书面表达，把自己的见闻、感受、和想象不拘形式地写下

来；高年级重视自我的表达、丰富自己的见闻、珍视独特的感受。”

由此可见，小学生的作文不仅是如何写好作文，更重要的是对待作文

的态度。所以，在小学阶段,教师应该正确把握住小学生作文的特点，

通过教学,让学生爱上写作。

在作文教学上，教师不要过分强调结果让学生被束缚在作文的藩

篱之中。诗人布莱克在《小学生》一诗中曾经这样写道“为了欢乐而

出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？”因此，教师应该鼓励学生自由的表

达，充分发挥儿童语言天赋。孩子的语言具有不加修饰的文学性。例

如，一位三年级的学生看到乌云遮住了月亮，在习作中写到：“月亮

姐姐也和我们一样调皮，在和我们玩捉迷藏哪。”这种纯真的语言何

尝不是诗化的语言。

在学生的习作课上，教师应该多鼓励、表扬，看到学生在每次的

习作中出现的闪光点。少限制、批评，不要过多地

用成人的思维去要求孩子，束缚学生的表达。重在培养学生的习

作态度，激发学生习作的兴趣，让小学生在作文中真正体验到表达的

乐趣。一旦有了写作的兴趣，学生就乐于写作，自然而然写出的作文

就是自己想表达的、也就具有了真情实感了。

(二)提高小学生习作命题的自由度

纵观现在的小学作文，大多数都是命题作文，并且有些题目离小

学生的生活很远。这样限制了学生的自由表达，有些自己没有经历过

的事情学生只好胡编乱造。笔者曾经遇到一位小学生在一次写家乡风

景名胜的习作课上对老师说：“老师我的家乡没有风景名胜怎么写

啊？”是啊，自己没见过也没听过的怎么写呢？这样的情况在作文教

学中可以说比比皆是。如果，作文命题不得到改变，势必会让孩子越

来越没话写，甚至为了应付老师而不得已进行编造或者抄袭。因此，

想让孩子乐于写作，写出真情实感必须要进行作文命题改革。

1．把握好习作命题的范围

如今，小学生作文命题往往和学生的兴趣、生活积累、思维不一

致。这样，学生的的真实体验和想法被紧锁在大脑里，写作文时就会

无从下手。因此提高作文题目的自由度，命题贴近学生生活、让学生

参与命题，写他们最想表达的东西，这样写出来的作文才有真实性可

言。

叶圣陶先生曾说：“凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超

过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料

是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下

题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学

生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。”因此，教师在作文命题

时应该深入了解小学生的生活范围和积累，拟定一个贴近学生生活实

际的题目，并且要有新颖生动的表达，