课题申报书：小学语文关于“跨学科学习”学习任务群的教学实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

小学语文关于“跨学科学习”学习任务群的教学实践研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

?1、研究现状?

在当前教育改革的大背景下，跨学科学习已成为提升学生综合素养、促进知识融会贯通的重要途径。小学语文作为基础教育的核心学科之一，其教学模式正逐步从单一学科知识的传授向多学科融合的方向转变。然而，尽管跨学科学习的理念在理论上得到了广泛认可，但在小学语文教学实践中的具体应用仍显不足。现有研究多集中于跨学科学习的理论探讨和个别案例分析，缺乏系统性、操作性强的小学语文跨学科学习任务群的教学实践研究。因此，如何有效构建并实施小学语文跨学科学习任务群，成为当前教育研究的重要课题。

?2、选题意义?

本课题旨在通过深入研究小学语文跨学科学习任务群的教学实践，探索出一套行之有效的教学策略和方法，以促进学生综合素质的全面发展。选题意义在于：一是能够丰富小学语文教学的理论与实践，为一线教师提供可操作的教学指导；二是通过跨学科学习，增强学生的知识整合能力和创新思维能力，提高其解决实际问题的能力；三是促进教师专业成长，提升教师跨学科教学设计与实施的能力。

?3、研究价值?

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：理论价值在于深化对小学语文跨学科学习本质的认识，构建符合时代要求的教学理论体系；实践价值在于提供一套可复制、可推广的小学语文跨学科学习任务群教学模式，直接服务于课堂教学改革；社会价值在于通过提升小学生的综合素养，为社会培养具有创新精神和实践能力的未来人才奠定基础。

二、研究目标、研究对象、研究内容

?1、研究目标?

本课题的主要研究目标是：探索小学语文跨学科学习任务群的设计原则、实施策略及评价体系，形成一套科学合理、易于操作的教学模式；通过实证研究，验证该模式的有效性，提升小学生的语文素养及跨学科整合能力；促进教师队伍的专业发展，提高其对跨学科教学的认识与实践能力。

?2、研究对象?

本课题的研究对象为小学三年级至六年级的学生及其语文教师。选择这一阶段的学生是因为他们已具备一定的知识基础和学习能力，适合进行跨学科学习的尝试与探索。同时，对语文教师的研究旨在了解其跨学科教学现状及需求，为教学模式的构建提供依据。

?3、研究内容?

研究内容主要包括：小学语文跨学科学习任务群的设计原则与框架构建；跨学科学习任务群的具体实施策略，包括教学内容的选择、教学方法的创新、教学活动的组织等；跨学科学习评价体系的构建，包括评价标准、评价方法及反馈机制；跨学科学习对学生语文素养及跨学科能力提升的效果评估；教师在跨学科教学中的角色转变与专业发展路径。

三、研究思路、研究方法、创新之处

?1、研究思路?

本课题遵循“理论构建-实践探索-效果评估-模式优化”的研究思路。首先，通过文献综述和理论分析，构建小学语文跨学科学习任务群的理论框架；其次，选取实验学校进行实践教学，收集数据，分析效果；再次，根据实践结果调整优化教学模式；最后，总结研究成果，形成可推广的教学模式。

?2、研究方法?

本课题采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法相结合的方式进行。文献研究法用于梳理国内外相关研究成果，奠定理论基础；行动研究法用于在教学实践中不断迭代优化教学模式；案例分析法用于深入剖析典型教学案例，提炼经验；问卷调查法和访谈法用于收集师生反馈，评估教学效果。

?3、创新之处?

本课题的创新之处在于：一是提出了基于小学语文特点的跨学科学习任务群设计框架，填补了该领域系统性研究的空白；二是构建了跨学科学习的多元化评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，促进学生全面发展；三是通过实证研究，验证了跨学科学习在提升小学生语文素养及跨学科能力方面的有效性，为教学实践提供了科学依据。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

?1、研究基础?

本课题的研究基础包括：丰富的文献资源，为理论研究提供支撑；课题组成员具有扎实的教育学、心理学及小学语文教学理论基础；与多所小学建立的合作关系，为实践研究提供了良好的实验环境。

?2、保障条件?

保障条件主要包括：学校及教育行政部门的支持与配合，确保研究顺利进行；充足的科研经费，用于资料收集、实验设备购置及研究人员报酬；专业的研究团队，包括教育学专家、小学语文特级教师及研究生等，确保研究的专业性和深度。

?3、研究步骤?

?第一阶段（准备阶段，1-3个月）?：组建研究团队，明确研究任务与分工；进行文献综述，构建理论框架；制定研究方案，包括实验设计、数据收集计划等。

?第二阶段（实践探索阶段，4-12个月）?：选择实验学校，与教师合作设计跨学科学习任务群；实施教学，收集教学过程中的数据，包括学生作业、课堂观察记录、师生访谈等。

?第三阶段（数