课题申报书：小学语文关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

小学语文关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

?1、研究现状?

在当前小学语文教育领域，随着新课程标准的推行，培养学生的思辨能力已成为教学的重要目标之一。然而，传统阅读教学往往侧重于知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了对学生思辨性阅读与表达能力的培养。近年来，虽然有关思辨性阅读的研究逐渐增多，但针对小学语文具体教学实践中的“思辨性阅读与表达”学习任务群的系统研究仍显不足。现有研究多集中于理论探讨，缺乏具有可操作性的教学模式和策略，尤其是如何将思辨性阅读与表达有效融入日常教学中的实践案例较为匮乏。

?2、选题意义?

本课题旨在通过深入研究小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践，探索出一套适合小学生年龄特点和认知水平的教学模式，以促进学生思维能力、阅读理解能力及语言表达能力的全面发展。选题的意义在于填补当前教学实践中关于思辨性阅读与表达的具体操作空白，为一线教师提供可借鉴的教学方案，同时推动小学语文教学改革向更深层次发展。

?3、研究价值?

本研究具有以下价值：首先，理论价值在于丰富和发展了小学语文教学中思辨性阅读与表达的理论体系；其次，实践价值在于为小学语文教师提供具体、可行的教学策略和方法，帮助他们在实际教学中有效实施思辨性阅读与表达训练；最后，社会价值在于通过提升学生的思辨能力和表达能力，为培养具有批判性思维和创新精神的新时代人才奠定基础。

二、研究目标、研究对象、研究内容

?1、研究目标?

本研究的主要目标是构建一个适用于小学语文课堂的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学模式，并通过实证研究验证其有效性和可行性。具体目标包括：明确思辨性阅读与表达的核心要素；设计出一系列具有层次性和递进性的学习任务；评估该教学模式对学生思辨能力、阅读理解能力及语言表达能力的影响。

?2、研究对象?

研究对象选取某地区三所小学的三至六年级学生，共计约300名学生，以及这些班级的语文教师。学生作为直接受教者，其学习成效是评估教学模式有效性的关键指标；教师则作为教学模式的实施者，他们的反馈对于模式的优化至关重要。

?3、研究内容?

研究内容主要包括：（1）思辨性阅读与表达的核心概念界定及理论基础梳理；（2）小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计原则、内容框架及具体任务开发；（3）教学模式的实施策略，包括课前准备、课堂实施、课后反馈等环节；（4）教学效果评估，包括学生思辨能力、阅读理解能力、语言表达能力的测试及教师、学生满意度调查。

三、研究思路、研究方法、创新之处

?1、研究思路?

本研究遵循“理论构建-实践探索-效果评估-模式优化”的思路。首先，通过文献综述和理论分析，构建思辨性阅读与表达的理论框架；其次，设计并实施学习任务群，收集数据；再次，采用量化与质性相结合的方法评估教学效果；最后，根据评估结果对教学模式进行调整优化。

?2、研究方法?

采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、访谈法和实验法相结合的方式进行。文献研究用于理论构建；行动研究用于教学模式的迭代优化；问卷调查和访谈用于收集师生反馈；实验法用于对比实验班与对照班的教学效果。

?3、创新之处?

本研究的创新之处在于：（1）提出了针对小学语文的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学模式，填补了该领域实践研究的空白；（2）设计了具有层次性和递进性的学习任务，既符合学生认知发展规律，又能有效促进学生思辨能力的提升；（3）采用多元化评估方式，全面考察教学模式对学生多方面能力的影响。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

?1、研究基础?

本研究基于前期对小学语文教学现状的调研，以及对国内外相关研究成果的深入分析，具备坚实的理论基础和实践背景。课题组成员拥有丰富的教育研究和教学实践经验，为研究的顺利开展提供了有力保障。

?2、保障条件?

（1）学校支持：与合作学校建立良好关系，确保研究能够在真实的教学环境中进行；（2）资源保障：提供必要的教学材料、技术设备和研究经费；（3）团队支持：组建跨学科研究团队，包括教育学专家、心理学专家及一线语文教师，确保研究的科学性和实用性。

?3、研究步骤?

?第一阶段（准备阶段，1-2个月）?：文献综述，理论框架构建，设计研究方案，选定实验学校及班级，与教师沟通确定研究计划。

?第二阶段（实施阶段，6-8个月）?：开发学习任务群，进行教师培训，实施教学模式，定期收集数据，包括学生作业、课堂观察记录、师生访谈等。

?第三阶段（评估阶段，2-3个月）?：采用量化（如测试成绩）和质性（如访谈记录、学生作品分析）方法评估教学效果，分析数据，撰写研究报告。

?第四阶段（总结阶段，1个月）?：总结研究成果，提炼教学模式，